【正文】 導(dǎo)大窾,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也。善刀而藏之。通過不斷的閱讀和自我體悟,學(xué)生理解了莊子“道”的思想:人生在世不僅要做好事而不做壞事,而且好事要自然而然地去做,千萬不能有意地去做,不能為了沽名釣譽而做。此時,教師就應(yīng)該跟進提出要求,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時批注文段,摘抄句段,引導(dǎo)他們進行閱讀積累。(1)主動閱讀。(4)勤查工具書。其次，教師要營造平等民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)的過程中敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表見解，積極主動地參與課堂探究活動，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生加強對古詩詞修辭及典故的研究和挖掘，以此體會作者所要表達的形象和主題，同時體會作者在語言表達上的特色和藝術(shù)。第三，深刻體會詩詞寫作上的特色。一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在新課改條件下，每一位語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，用新課程理念開展古詩文教學(xué)。俗話說:“好記性不如爛筆頭”,任何積累都可以從一點一滴的知識開始?！薄敖獭苯o學(xué)生閱讀的方法和內(nèi)容,并不是“語文閱讀課教學(xué)”的重點,重點是學(xué)生能夠運用已學(xué)過的閱讀方法去閱讀,并使之得以鞏固。學(xué)生在課外閱讀中,也許會對閱讀作品缺少方向性、辨別性的選擇,教師應(yīng)該先向?qū)W生闡述了閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性,然后在課外閱讀初始階段里給出范圍進行指導(dǎo)以供學(xué)生參考?！比~圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對語體、對文言都很重要,僅僅討究,只是知識方面的事情,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語言不期而然近于完美。動刀甚微,謋然已解,如土委地。三年之后,未嘗見全牛也。例如我在教學(xué)《皰丁解?！窌r,為了讓學(xué)生更好理解“臣之所好者,道也”所體現(xiàn)的莊子思想,印發(fā)了一些關(guān)于“莊子生平經(jīng)歷”的材料?？忌龑W(xué)壓力大,教師責(zé)任也很重大,此種情況之下,學(xué)生亦不敢花上些許時間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機會,理解文字的能力自然不會強。教材介紹部分全面分析了新課程語文的特性，并對口語實踐、作文教學(xué)等模塊進行了重點指導(dǎo)，對必修和選修的課文內(nèi)容進行了系統(tǒng)介紹；教學(xué)設(shè)計與試教經(jīng)驗部分列舉了許多成功的課例，可以說是教學(xué)設(shè)計的模本；附錄部分是《2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》語文部分，我們知道，甘肅省目前還沒有公布適用于新一輪新課程改革的高考大綱，但毫無疑問，新的考試大綱必將很大地影響新課程的推進，甚至決定新一輪新課改的最終執(zhí)行情況和方向，所以，對新的高考大綱，我們的態(tài)度是：拭目以待。多媒體環(huán)境。以往的教學(xué)按部就班一學(xué)期一冊，新課程打破了學(xué)期與教材、班級對應(yīng)的死板模式，把必修課放在高一、高二年級上半學(xué)期修完，采用行政班授課制，進行學(xué)分制管理，拿不到學(xué)分要補修；高二下半學(xué)期、高三年級上半學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選修，打破班級界限，自由選課選師，選修結(jié)束后（高三下半學(xué)期）回到原來的行政班復(fù)習(xí)高考。提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計學(xué)生的天性，堅信每個學(xué)生都是可以塑造的；同時應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動就是要依據(jù)和順應(yīng)這些規(guī)律和特點。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅實基礎(chǔ)。新課程改革需要新型教師。附帶思考：命置考試題目，問題答案宜開放。設(shè)計語文課堂問題視野要開闊,知識面要廣泛,不僅僅局限于語文教材,還可以涉及日常生活、時政熱點、科技動態(tài),還可以滲透其他學(xué)科知識,將有關(guān)的內(nèi)容加以提煉,設(shè)計成適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的趣味問題,讓學(xué)生親身體會到語文知識的廣泛應(yīng)用。至于其他小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報則是“蜻蜓點水”，有時還不給其他小組匯報成果的機會。這方面我就不舉例了。這樣既加深對正面事物的理解,又可拓寬學(xué)生的思路，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。這樣的質(zhì)疑問難只不過是一種假象，是毫無意義可言的。它是師生共同成長的生命歷程，新課程呼喚動態(tài)生成的課堂，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心地呵護學(xué)生，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。不必說那行政、教研組長、備課組長的常態(tài)推門聽課，也不必說教育局的一對一PK賽，更不必說市級市外級教學(xué)比武，單是應(yīng)付這樣那樣的驗評與外來參觀活動，就搞得老師們頭昏腦脹。首先講一個教學(xué)上的案例：教學(xué)莊子《逍遙游》后，一學(xué)生課后和我探討：莊子的逍遙游境界簡直是無稽之談。結(jié)合課文有意識地開拓閱讀教學(xué)的新空間，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，歷史的、前沿的，人文的、科學(xué)的，世界的、鄉(xiāng)土的，都要糅合到課堂教學(xué)中。要把課堂變成思維的碰撞所，把每節(jié)課上成問題課，即把課堂作為酵母，激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)、學(xué)生嘗試、學(xué)生合作、學(xué)生探究中發(fā)現(xiàn)問題?！惫P者在上《說木葉》一課時，因為本文是自讀課文，重在考查學(xué)生對“葉”“樹葉”“木葉”“落葉”的形象的把握，筆者就大膽地設(shè)計了從校園找出和以上概念相符的葉子?！皩υ挕伞毙烷喿x教學(xué)觀認(rèn)為，閱讀教學(xué)主要要素—教師、學(xué)生、文本之間有多重對話：師本、生本、師生、生生。教師的缺席或作用的弱化必使課文閱讀教學(xué)衍變成課外自由閱讀。在學(xué)生接觸文本、獲得原始體驗之后，教師應(yīng)通過各種活動了解學(xué)生的原始體驗、矯正原始體驗、引申原始體驗，并充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)生原始體驗的基礎(chǔ)上生成、引導(dǎo)、訓(xùn)練。高中許多課文都是中外現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作家的的文章，如史鐵生的《我與地壇（節(jié)選）》、余秋雨的《道士塔》、沈從文的《邊城（節(jié)選）》，巴爾扎克的《守財奴》等我們就可以在進行這類課文教學(xué)的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,推薦學(xué)生閱讀《我與地壇》《邊城》《文化苦旅》《人間喜劇》等書目,從而擴展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀能力?！币蠼處煾叨戎匾晫W(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生廣泛進行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會語言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力。這是一個不得不面對的難題一學(xué)生閱讀分為“自主性消遣閱讀”“課堂教學(xué)式閱讀”和“考試應(yīng)試式閱讀”三大板塊，毫無疑問，對各類閱讀應(yīng)分類指導(dǎo)訓(xùn)練，但閱讀教學(xué)的主陣地應(yīng)該是“課堂教學(xué)式閱讀”板塊，尤其是課文閱讀，這是因為課文閱讀為其他閱讀提供興趣的支持、方法的導(dǎo)引和領(lǐng)域的擴展。二 該如何抓教學(xué)閱讀特別是課文閱讀這一關(guān)鍵呢？（一）注重初始化基礎(chǔ)的夯實，避免干擾學(xué)生的原始體驗、理解。這都是我們教學(xué)的寶貴觸發(fā)點。善于結(jié)合課文和學(xué)生特點，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個活動（含教學(xué)細(xì)節(jié)），讓學(xué)生在活動中發(fā)展、提高是實施新課程教學(xué)中最重要的一環(huán)。這方面無須舉例。立足于“高效、實效”的語文課堂教學(xué)觀，在課堂教學(xué)之前，我們要捫心自問讓學(xué)生哪些方面有所提高，采用何種教學(xué)形式最有利于學(xué)生的發(fā)展。但當(dāng)老師把問題提出來之后，學(xué)生就開始了激烈的討論，“是寫小妹們的天真”“是吾妻的炫耀，因為有錢人才有閣子這類建筑”“是歸有光對妻子的深切懷念，否則他不會記得這些瑣碎小事”“是妻子對家有知識淵博的丈夫的欽佩和愛慕”“沒有任何意義，只是真實地記錄”。大量的閱讀使學(xué)生獲得大容量的“庫存”，必能啟發(fā)心智，拓展視野，活躍思維，培養(yǎng)文字的敏感。莊子的哲學(xué)不是寫給泯然眾人看的，莊子的說話也不是說給普通人聽的，在他眼底里，凡夫俗子就如一窩吱吱喳喳、跳跳躍躍的麻雀，官僚是一群豬玀，文人學(xué)士則有如爭吵不休的猴子。，教科書不再是神圣不可侵犯的。我又自圓其說，沒有思想的成長，何談新課改，我又何錯之有呢？構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，是我們孜孜追求的語文教學(xué)的最高境界。把一篇文質(zhì)兼美的標(biāo)兵文章，支離破碎成毫無生機的標(biāo)本文章?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，實質(zhì)則是引向“意想答案”。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時應(yīng)把握一個原則：把每個學(xué)生的感受與體驗放在首位，教師先不作講解指導(dǎo)，學(xué)生沒有版本可照，就不會去追求像教師那樣“學(xué)得