【正文】 人；課堂主體是學(xué)生，引導(dǎo)是老師，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。還可以選用文化內(nèi)涵豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，從課內(nèi)聯(lián)系拓展到課外，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定和設(shè)想它在指引教學(xué)方向，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮重要作用。那種興之所至的即興發(fā)揮不宜做作，不利于課堂教學(xué)有效性的提高，整體的才能牽一發(fā)動(dòng)全身，提綱挈領(lǐng)。本人在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞魯訊先生的《祝?！窌r(shí)，可考慮提出系列問題：①祥林嫂叫什么名字？小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼？（大家都叫她祥林嫂，大家仍然叫她祥林嫂……）課文中有哪些動(dòng)詞形象地凸現(xiàn)出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷與悲慘遭遇？請(qǐng)大家找出并作簡(jiǎn)要分析；②祥林嫂的婆婆要“嫁”她是關(guān)心她的個(gè)人生活嗎？這種“嫁”實(shí)際上與“賣”差不多，大家再找找，課文中還有能反映祥林嫂的命運(yùn)的動(dòng)詞嗎？祥林嫂總是在失去丈夫之后就失去了家，這反映出一個(gè)什么問題？祥林嫂為什么要捐錢呢？她真的有罪嗎？她捐的錢贖了罪嗎？祥林嫂不是改嫁給了賀老六，為什么沒有改稱“賀大嫂或老六嫂”而始終稱為祥林嫂，是魯迅先生的疏漏？還是他的有意之筆？祥林嫂在魯四老爺家最后的命運(yùn)是怎樣的呢？……通過創(chuàng)設(shè)如上系列“小步距”問題富有激活性,積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、擺見解，給學(xué)生充分考慮的時(shí)間與遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，尋求言之有理的見解。初為人師那會(huì)，上過一些“受益一生”的公開課，那次笑容滿面、聲情并茂，開始學(xué)生確實(shí)被我吸引住了。比如我們?cè)谔幚硭伎歼@一環(huán)節(jié)，我們有時(shí)不自覺給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此下去，必然課堂渙散，難有學(xué)習(xí)效果。教師真傾心語(yǔ)文，真愛學(xué)生，真受到課文中優(yōu)美的景物、高潔的思想，精辟的文理，珠璣的語(yǔ)言的感染，必然精神抖擻，真情真意伴隨語(yǔ)言流淌，叩擊學(xué)生的心扉，彈奏出學(xué)生的心靈之音，而教師的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔，清晰，聲音高低是否適中，是否富有幽默感等等都是對(duì)教學(xué)有效性非常重要的影響作用。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。（二）﹑教師組織教學(xué)要精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生具體情況科學(xué)合理的教學(xué)方案隨著科技的不斷發(fā)展，用多媒體來輔助外語(yǔ)教學(xué)已成了一種趨勢(shì)，多媒體手段的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)增色不少，但同時(shí)也意味著教師課前準(zhǔn)備工作的量大大增加了，課件是不是做好了，有沒有錯(cuò)誤，放映順序?qū)Σ粚?duì)，字跡夠不夠大，磁帶有沒有倒好等等，都需要教師在課前全部落實(shí)好。努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。（二）、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。（三）、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。我們要真誠(chéng)地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生建立融洽而和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中還需使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達(dá)方法：“Pleasepaymoreattentiontoyour……”“Itwillbebetterifyousummarizeitbyyourownwords”決不說那些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話，“You’resostupid/foolish……”等等。實(shí)際上，看原版電影在通過特別說明，而且可能在時(shí)間詞匯的。智慧幽默喜劇電影，美妙的科幻電影，都在無形中培養(yǎng)了我們的興趣。我們要不停的探索下去，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷反思教學(xué)行為，從而真正持久地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。那么，在新課改大背景下，我們?cè)摬扇≡鯓拥慕虒W(xué)策略來實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的有效教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者試從以下幾方面談?wù)剬?duì)上述論題的看法和感悟。二、采用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科，其作品包羅萬象，題材也是多種多樣，而且有的文章文字優(yōu)美、意境別致，若教師這時(shí)依然采用口頭語(yǔ)言的直白式說教，學(xué)生很難理解文章中所描繪的美妙景致，也就很難達(dá)到當(dāng)今教育所提倡的“人文教學(xué)”。因?yàn)椴煌谝酝越處煘橹行牡墓噍斝徒虒W(xué)模式，學(xué)生都對(duì)此表示出極大的參與興致，制作出來的課件也是讓我驚喜萬分，有的還插入多張中國(guó)經(jīng)典建筑的圖片，比如岳陽(yáng)樓、蓬萊閣、滕王閣，并對(duì)這些經(jīng)典建筑的特點(diǎn)做了分析和講解。在結(jié)合新課改的教學(xué)理念下，對(duì)高中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法和策略進(jìn)行重點(diǎn)探討，旨在能夠切實(shí)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性和實(shí)效性。從七年級(jí)開始，教師就應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富，形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)短劇表演、辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲比賽等，通過多種多種渠道引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)和鞏固中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在各種各樣的種類電影：使興奮冒險(xiǎn)影片、字符和樣式種類轟烈的動(dòng)作片。（六）、運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣原版電影是欣賞提高英語(yǔ)研究的有效方式。在評(píng)價(jià)方面，多用適度的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)和委婉的批評(píng)方式讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步和問題。（四）、加強(qiáng)情感教學(xué) 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)傳授過程，而且也是情感交流過程。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。對(duì)聽力課的教學(xué)，進(jìn)行短期的試行改革，第一堂課保證原來安排好的教學(xué)進(jìn)度，第二節(jié)課放經(jīng)典外語(yǔ)片，一方面，看原聲電影是鍛煉英語(yǔ)聽力的良方之一，積極釀造出地道的英語(yǔ)環(huán)境；另一方面，可以加深對(duì)已經(jīng)閱讀過的作品的理解，對(duì)于未閱讀過的作品，可以適時(shí)進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方面缺乏的彌補(bǔ)。如在講到cashier（收銀員）這個(gè)詞時(shí)，順便提了這個(gè)詞的變形cash，以及身邊的cashmachine（也作ATM取款機(jī)），cashcard（自動(dòng)取款卡），cashcow（搖錢樹），cashcrop(經(jīng)濟(jì)作物)，debit/credit/checkcard（借記/信用卡）時(shí)，他們都很感興趣地記了下來，不知不覺地掌握越來越多的英語(yǔ)詞匯，且逐步意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，這也充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程。（一）﹑教師要貫徹英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。教師必須深入到每個(gè)小組，及時(shí)了解合作的情況，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流引導(dǎo)。進(jìn)行小組合作時(shí),也是老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來。在課堂上不能只注自己是怎樣教的，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)的過程中是怎樣想的。四、教學(xué)環(huán)節(jié)、交互激發(fā)，引導(dǎo)合作，讓學(xué)生由內(nèi)而外感悟《新課標(biāo)》“教學(xué)建議”一節(jié)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。”挑戰(zhàn)性問題就是有效問題，能夠迅速引起學(xué)生思考，回答，能讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，激活課堂，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得明顯的教學(xué)效果。所以教師當(dāng)講則講，一篇文章可以講解的內(nèi)容很多，但是我們一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么，如果要幾課時(shí)教完，每一課時(shí)都要相對(duì)獨(dú)立完整，有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，有自成體系的教學(xué)內(nèi)容，有完整有致的教學(xué)流程，做到有的放矢，減少教學(xué)的盲目性和隨意性。二、大局著意，教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)相輔相生，讓學(xué)生漸次有整體感自身準(zhǔn)備好，備好學(xué)生之前，一堂優(yōu)質(zhì)有效課還得在大局上有重高屋建瓴把握，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。我們知道，教材無非是一個(gè)例子，我們的教學(xué)應(yīng)該跳出教材，對(duì)教材做靈活變通的重組或增刪。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出尷尬的一條途徑。所以我們?cè)谔接懻n堂教學(xué)的有效性時(shí)，不得不對(duì)這些層面作些深入的思考。同時(shí)我們的老師也要學(xué)會(huì)適時(shí)地變換練習(xí)方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累，學(xué)習(xí)不煩。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時(shí)和重要。”“我來，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”“??？我什么時(shí)候這么斬釘截鐵過？再來”“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”“別光說這個(gè)，換換！”“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動(dòng)任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風(fēng)度呀？”哈哈??大家都笑了。”“那么威脅的意思是什么呢？誰(shuí)說說。哦，明白了，有學(xué)生搞惡作劇。１、民主的教學(xué)過程全程管理。要求學(xué)生用一句話表述。有的老師認(rèn)為，對(duì)于課堂的有效教學(xué)，有時(shí)最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練往往是最有效的。在語(yǔ)文或者外語(yǔ)課上，學(xué)生對(duì)基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該想到這是學(xué)生對(duì)某學(xué)科的某一部分知識(shí)點(diǎn)沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對(duì)不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。二、重教學(xué)過程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個(gè)抓手。課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。本文基于這樣的背景，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有通過師生互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及語(yǔ)文教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，是指應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。尊重每一位學(xué)生,給所有同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說師生是平等的，語(yǔ)文教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表。認(rèn)識(shí)、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成主體意識(shí)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。反應(yīng)力。七、語(yǔ)文教學(xué)機(jī)智結(jié)構(gòu)最優(yōu)化教學(xué)機(jī)智是構(gòu)建在對(duì)教育理論深刻領(lǐng)會(huì)之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是語(yǔ)文教師在課堂中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想、隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，以保證語(yǔ)文課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。改變傳統(tǒng)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。另一方面是指在語(yǔ)文教學(xué)過程中以“活動(dòng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，將主題活動(dòng)穿插在語(yǔ)文教學(xué)過程中，或者以活動(dòng)主題為線索展開教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。明朝更有人對(duì)它推崇備至，作《荔枝歌》曰：“海內(nèi)如推百果王，新鮮荔枝總第一”，索性把它奉為“百果之王”了。回望長(zhǎng)安是林木蔥蘢，花草繁茂，宮殿樓閣聳立其間，宛如團(tuán)團(tuán)錦繡。語(yǔ)文教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“趣”。這就要求語(yǔ)文教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把握好自身對(duì)各種教學(xué)法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的語(yǔ)文教學(xué)法。不同的語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù),要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。它有如宜人的春風(fēng)，拂得學(xué)生心智激蕩，樂得學(xué)生學(xué)而不倦。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，是指由語(yǔ)文教師內(nèi)心的情感引起語(yǔ)言快慢急緩的變化，并和語(yǔ)言的輕重強(qiáng)弱、語(yǔ)句的斷連疏密、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的剛?cè)嵋謸P(yáng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，要求語(yǔ)文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地處理和使用新蘇教版高中語(yǔ)文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，不是為了形式而形式。新蘇教版高中語(yǔ)文教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，新蘇教版高中語(yǔ)文教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研語(yǔ)文教材、不要把握語(yǔ)文教材意圖。使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。通過一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。懂，就是要認(rèn)真鉆研新蘇教版高中語(yǔ)文教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的形象性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行?？炻卯?dāng)、輕重有度、張弛適宜的節(jié)奏是為了更好地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，達(dá)到啟發(fā)性的教學(xué)目的。語(yǔ)文教師的講解不必口若懸河、滔滔不絕，但一定要表達(dá)完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語(yǔ)驚四座，但一定要凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲