【正文】 。Pretask： Preparation教師以與學生討論“ What kind of house do you live in?”引入教學，進而讓同桌學生討論“What do you prefer to live in，an apartment or a Siheyuan?”再從學生的答案過渡到學生討論“： What are the advantages and disadvantages?” Whiletask： Activity（1）話題討論教師呈現(xiàn)一組問題讓學生進行討論：If you were free to design your own house，what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about yourdream ，新課改下高中英語有效教學研究并向全班匯報他們的設(shè)計和理由。這就是這堂課的成功之處，它基于了以人為本的理念，尊重了學生個體差異，使不同的學生都得到了不同程度的提高與發(fā)展。這些原因產(chǎn)生，我認為主要是當前的語文教育帶有明顯的功利性，用繁瑣的分析講解、五花八門的語基知識、花樣百出的練習題，代替了學生的閱讀和領(lǐng)悟，重視技術(shù)訓練而忽視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并且廣大語文教師在思想上一時難以轉(zhuǎn)彎。從觀念上講就是樹立“生活是語文源泉”的大語文觀。組織合作學習小組，通過合作、討論、互助，排除學 生對課文的理解、領(lǐng)悟的障礙。語文教學如果離開學生自己學習實踐活 動是不可想象的。豈不知學習是學生通過自主活動對知識意義的建構(gòu) 過程，這個過程是不可能由他人代替的。認得表現(xiàn)欲望，認得自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會講 話，他就可以吸引人們的注意。但長期以來，語文教育工作者迫于應試教育，過分強調(diào)了語文的工具性，遠離了 生活的源泉，語文教育只盯在幾本教材上。新課改下高中英語有效教學研究參考文獻：[1]劉 [J].江蘇教育學院學報,2012（1）[2][M].上海:華東師范大學出版社,2001．[3][J].教育發(fā)展研究,2007(1A).[4][D].河南大學碩士論文,2008 [5]吳剛平．價值層面的有效教學觀念探析[J].全球教育展望,2007,（4）[6][J]新作文（教育教學研究）,2011 [7]鐘啟泉．“有效教學”呼喚教師決戰(zhàn)課堂[J].上海教育科研,2007（2）[8][J].經(jīng)濟師,2005（6）．[9]黃甫全,[M].（第二版）.北京:教育科學出版社,．[10] [J],2007(11上)[11][D].河北師范大學碩士論文,2005 [12] Rogers, to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles 新課改下高中英語有效教學研究[13][J].中國西部科技,2009(20)第五篇：淺談新課改下的小學語文教學研究淺談新課改下的小學語文教學研究牌口鄉(xiāng)中心學校湯朝暉新課改已經(jīng)實施好幾年了，這是廣大語文教師的期盼，更是廣大學生的福音。(2)培養(yǎng)了學生的合作精神師生及同學間的雙向交流討論式教學是師生之間情感和知識的雙向交流方式。因此，評價英語課堂的有效與否要看學生是否真正掌握既定的教學目標，學生是否真正得到進步與發(fā)展[10]。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。除了教師要用心教，學生也必須用心學，學生與老師高效配合使課堂的有效性提高。，有效地開發(fā)情感資源教學的三要素是教師、學生和教學內(nèi)容(教材)。所以，教師要重視對學生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學觀念上做到三個方面的切實轉(zhuǎn)變：一是變知識的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀。所謂教師素養(yǎng)，是指教師根據(jù)職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過社會學習養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)，主要包括觀念、體質(zhì)、知識、技能、能力以及品德等[9]。通過本單元的教學，讓學生了解這些疾病的預防以及治療措施，同時還要培養(yǎng)學生正確地對待這些疾病的態(tài)度。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的感情分析：知識目標主要是圍繞語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容展開，技能目標則是描述學生學習后“能做什么”，是在一定的語言知識做支撐的前提下，學生在英語語言聽、說、讀、寫等技能方面的提高。把學生的“綜合語言運用能力”放在了課程目標結(jié)構(gòu)的中心位置，并從“語言技能、語言知識、學習策略、情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了教學的目標。但是，教學策略的運用與選擇必須得以英語語言學教學規(guī)律作為指導，因為有效教學問題既是一個技術(shù)層面的操作問題，更是一個價值層面的澄清和選擇問題[5]。幫助學生培養(yǎng)學好英語的自信心，使其在課堂內(nèi)外敢于用英語來表達自己的情感與看法。二、高中英語有效教學的本質(zhì)特征《普通高中英語課程標準（實驗）》的基本理念是：“高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力； 逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力； 為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。對于有效教學的定義眾說紛紜，由定義而生的有效教學評價標準也無法確定下來[1]。自20世紀80年代引入我國以來，國內(nèi)很多學者以及一線教師開始陸續(xù)關(guān)注有效教學研究。以提高教師教學效率以及學生學習效率。 教學思維方式從某種程度上決定了教學的效率，在教學中教師要改變以往機械式的教學模式，引導學生們從生活實踐進入物理世界中，這樣對知識的掌握也會加深。初中物理實際上是一門偏重基礎(chǔ)知識的學科，因此學生對知識的掌握情況是非常重要的。在物理教學中，這種教學的有效性就具體地表現(xiàn)為學生理解和掌握了課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，并具備把知識應用到實際生活之中的技能。在教學時還要多加利用教學掛圖，教學區(qū)域地理時，把重要的經(jīng)緯線用粗色筆直接劃在掛圖上，運用多媒體向?qū)W生展示區(qū)域地圖，以此作為教學的輔助。例如，可以在高中地理教學中，利用多媒體播放圖片和視頻以及熱點話題等來進行情境的創(chuàng)設(shè)，從而引發(fā)疑問。除此之外，還可借助多媒體幫助學生構(gòu)建空間的概念。而高中是為了培養(yǎng)學生成為具有地理素養(yǎng)的公民，同時，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐的能力，引導學生進行自主學習和積極的探討以及合作交流。二、銜接初、高中地理的有效策略由于初、高中地理知識銜接不到位，使學生學習地理知識受到了較大的影響，導致高中地理的教學質(zhì)量無法保證。本文主要分析了新課改背景下初、高中地理的銜接問題，探究出切實可行的教學策略。由于學科整體質(zhì)量高多次受到學校領(lǐng)導的充分肯定，這些成績進一步增強了英語組全體教師通過科研促提升的信心和決心。掌握閱讀技巧好處多多，閱讀并不是負擔。，推廣教學經(jīng)驗。，組織教師參加了課堂有效性教學的講座、課例展評、報告會等，聽取了程曉堂、包天仁、張獻臣、溫愛英等專家的講話。競賽的幾個步驟是：發(fā)動組織，認真命題（趣味性，實用性，體裁多樣性），競賽操作，獲獎公示，總結(jié)反思。逐字逐詞閱讀會過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章中心大意。這樣的限時閱讀訓練是我們老師常用的方法之一。如：Water is all around is in the is in the lakes and is in the is more water than land on the living things must have must have it, cannot live without drinking , we do not have all the water that we land will dry up without , there can be too much water in the it rains very, very hard, the rain water will run down the takes some of the land with it when it runs down the is called erosion when the water takes the land away.“Erosion” in the passage means 根據(jù)前面的語句If it rains very, very hard, the rain water will run down the takes some of the land with it when it runs down the ，即“侵蝕”，答案為C。由 的話“Because they are cheaper here than at the corner store near our home.”分析可知the things at the corner store were more expensive.②選A。從初中學生的心理特征出發(fā)，要使學生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學作品或幽默豐趣的短文，閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛、內(nèi)容豐富、趣味橫生，生詞量一般控制在3%左右，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些適合授課內(nèi)容的英語幽默故事或國外風土人情簡介等，以充分調(diào)動學生的學習興趣，擴大他們的視野，提高閱讀效益。另外設(shè)計練習如下，旨在考查學生把握信息運用語言的能力。（Intensive reading）精讀是閱讀課的主體，也是閱讀課的中心任務。（Scanning）此步主要用于進一步理解文章大意以及每小節(jié)的段落大意。同時也可以為新課的傳授奠定知識和語言文化的基礎(chǔ)。但是如何培養(yǎng)和提高學生對語言的理解能力，也正是閱讀教學中所需要解決的問題所在。，利用集體科研成果，發(fā)揮團隊精神，團結(jié)協(xié)作，資源共享。通過教學過程中的嘗試操作，結(jié)合調(diào)查研究，文獻研究，分析歸納總結(jié)，按全面性原則，主體性原則，操作性原則，因材施教原則實施課題研究。課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對象。培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)，其目的就是不僅要學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學生成為有獨立閱讀能力的人。它要求教師強調(diào)應用、注重能力、訓練閱讀速度、擴大詞匯量。英文摘要：1, investigate and describe the situation of low English reading ability of students and find out the reason。新課標對七、八、九三個年級段閱讀能力目標進行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級學生課外閱讀量應累計達到4萬詞以上，八年級學生課外閱讀量應達到10萬詞以上，九年級學生課外閱讀量應達到15萬詞以上。還要引導學生學會解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。：“有效”主要指通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學生的進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。目前，國內(nèi)各地也紛紛開展了關(guān)于教學有效性的研究。：針對性的研究學生個體，建立個體檔案。我們經(jīng)常圍繞“如何開展閱讀訓練、如何指導方法、如何評講閱讀理解、完形填空”等話題多次開展閱讀專題校本教研，通過智慧的交流，激情的碰撞，相互的影響，課題研究促進了全組教師業(yè)務水平的提高。通過大量閱讀課堂教學研究和經(jīng)驗的積累，我們課題組逐漸形成自己的典型的閱讀教學模式。這些圖片畫面生動活潑，帶有濃厚的文化色彩，人物栩栩如生，學生容易被吸引。Paragraph 1:when is Halloween。我們通常采用小組討論的形式完成任務，充分的讓學生合作探究，必要時對學生進行適時適度的指導?？傊?，英語閱讀課要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則。在閱讀技巧訓練中，我們主要培養(yǎng)學生以下幾方面的閱讀技巧和策略：：其目的是為了快速查找某一特定信息。：我們重點指導學生掌握以下幾種方法。在這一方面，教師主要是通過讓學生做理解習題，來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇，讓學生有目的、有意識地做一些理解選擇題。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀效率，對于初中學生來說，這一點尤為重要。以上所述的一些閱讀方法、技巧、習慣我們老師經(jīng)常性給學生強調(diào)，以引起學生的重視。經(jīng)過研究實踐，通過學生閱讀問卷，我們發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣有提高，閱讀速度有所加快。：開展研究階段（～）第一階段：第一輪實驗期（～），開展實驗課，進行教學實踐，每學期每位教師上了一節(jié)實驗研討課，課后及時評議了該堂課的有效性，重點研討學生英語學習興趣的培養(yǎng)、小組活動的有效性和聽力、寫作教學的有效性。尤其在課題組典型閱讀教學模式帶動下，教師普遍掌握了一些教學方法，能夠較好的設(shè)計閱讀教學，使閱讀教學更有針對性，進一步提高了課堂效率。有多篇論文入選學校論文集。由于教師的專業(yè)能力較低，導致初中生地理基礎(chǔ)普遍較差。在將初、高中地理進行銜接的教學中，教師必須使自身的主導地位得到充分的發(fā)揮，了解學生掌握初中地理知識的程度，同時還要關(guān)心學生心理以及學習的狀態(tài)。（1）提升學生的空間思維能力在地理思維能力中空間思維占有十分重要的地位，由于初中生的空間思維能力還比較弱，在學習地圖知識和等高線以及區(qū)域地圖和地球運動時，都相對困難。高中地理教學應該在初中教學的基礎(chǔ)上進一步提升學生對地理圖像的觀察以及分析能力，使學生通過觀察以及分析圖像來獲取地理的信息，并要求必須要快速、全面和準確。55′15″，東經(jīng)103176。這樣有利于提高教學的質(zhì)量以及教學的效率，從而加強師生間的良好溝通與交流。2．提高物理課堂有效性應注意的問題 教師在初中物理課堂教學中想要達到有效性，就必須以學生為主體進行有效的教學方案的規(guī)劃，對于初中生而言，學習物理科學還存在著很多的困難，那么，教師在教學中就要注意以下幾個方面的問題： 傳統(tǒng)的教學模式并不利于提高當下我國初中生的物理教學有效性，首先，過去的課堂授課方式單一而枯燥，以教師為主體的課堂教學方式中，學生是處于被動的狀態(tài)，沒有自覺學習的意識，這樣的情況往往會導致學生的學習質(zhì)量得不到提升，反而會逐漸下降。這樣的教學在表面上看是完成了教學任務，但是從長遠看，這樣的教學