【正文】 。Pretask： Preparation教師以與學(xué)生討論“ What kind of house do you live in?”引入教學(xué)，進(jìn)而讓同桌學(xué)生討論“What do you prefer to live in，an apartment or a Siheyuan?”再從學(xué)生的答案過渡到學(xué)生討論“： What are the advantages and disadvantages?” Whiletask： Activity（1）話題討論教師呈現(xiàn)一組問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：If you were free to design your own house，what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about yourdream ，新課改下高中英語有效教學(xué)研究并向全班匯報(bào)他們的設(shè)計(jì)和理由。這就是這堂課的成功之處，它基于了以人為本的理念，尊重了學(xué)生個(gè)體差異，使不同的學(xué)生都得到了不同程度的提高與發(fā)展。這些原因產(chǎn)生，我認(rèn)為主要是當(dāng)前的語文教育帶有明顯的功利性，用繁瑣的分析講解、五花八門的語基知識(shí)、花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生的閱讀和領(lǐng)悟，重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并且廣大語文教師在思想上一時(shí)難以轉(zhuǎn)彎。從觀念上講就是樹立“生活是語文源泉”的大語文觀。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作、討論、互助，排除學(xué) 生對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟的障礙。語文教學(xué)如果離開學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)踐活 動(dòng)是不可想象的。豈不知學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu) 過程，這個(gè)過程是不可能由他人代替的。認(rèn)得表現(xiàn)欲望，認(rèn)得自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會(huì)講 話，他就可以吸引人們的注意。但長期以來，語文教育工作者迫于應(yīng)試教育，過分強(qiáng)調(diào)了語文的工具性，遠(yuǎn)離了 生活的源泉，語文教育只盯在幾本教材上。新課改下高中英語有效教學(xué)研究參考文獻(xiàn)：[1]劉 [J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012（1）[2][M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001．[3][J].教育發(fā)展研究,2007(1A).[4][D].河南大學(xué)碩士論文,2008 [5]吳剛平．價(jià)值層面的有效教學(xué)觀念探析[J].全球教育展望,2007,（4）[6][J]新作文（教育教學(xué)研究）,2011 [7]鐘啟泉．“有效教學(xué)”呼喚教師決戰(zhàn)課堂[J].上海教育科研,2007（2）[8][J].經(jīng)濟(jì)師,2005（6）．[9]黃甫全,[M].（第二版）.北京:教育科學(xué)出版社,．[10] [J],2007(11上)[11][D].河北師范大學(xué)碩士論文,2005 [12] Rogers, to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles 新課改下高中英語有效教學(xué)研究[13][J].中國西部科技,2009(20)第五篇：淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)研究淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)研究牌口鄉(xiāng)中心學(xué)校湯朝暉新課改已經(jīng)實(shí)施好幾年了，這是廣大語文教師的期盼，更是廣大學(xué)生的福音。(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神師生及同學(xué)間的雙向交流討論式教學(xué)是師生之間情感和知識(shí)的雙向交流方式。因此，評(píng)價(jià)英語課堂的有效與否要看學(xué)生是否真正掌握既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否真正得到進(jìn)步與發(fā)展[10]。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。除了教師要用心教，學(xué)生也必須用心學(xué)，學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。，有效地開發(fā)情感資源教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容(教材)。所以，教師要重視對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上做到三個(gè)方面的切實(shí)轉(zhuǎn)變：一是變知識(shí)的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識(shí)傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。所謂教師素養(yǎng)，是指教師根據(jù)職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過社會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)，主要包括觀念、體質(zhì)、知識(shí)、技能、能力以及品德等[9]。通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些疾病的預(yù)防以及治療措施，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確地對(duì)待這些疾病的態(tài)度。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情分析：知識(shí)目標(biāo)主要是圍繞語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容展開，技能目標(biāo)則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能做什么”，是在一定的語言知識(shí)做支撐的前提下，學(xué)生在英語語言聽、說、讀、寫等技能方面的提高。把學(xué)生的“綜合語言運(yùn)用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置，并從“語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)”各方面明確了教學(xué)的目標(biāo)。但是，教學(xué)策略的運(yùn)用與選擇必須得以英語語言學(xué)教學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)問題既是一個(gè)技術(shù)層面的操作問題，更是一個(gè)價(jià)值層面的澄清和選擇問題[5]。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好英語的自信心，使其在課堂內(nèi)外敢于用英語來表達(dá)自己的情感與看法。二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念是：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力； 逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力； 為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。對(duì)于有效教學(xué)的定義眾說紛紜，由定義而生的有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也無法確定下來[1]。自20世紀(jì)80年代引入我國以來，國內(nèi)很多學(xué)者以及一線教師開始陸續(xù)關(guān)注有效教學(xué)研究。以提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 教學(xué)思維方式從某種程度上決定了教學(xué)的效率，在教學(xué)中教師要改變以往機(jī)械式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們從生活實(shí)踐進(jìn)入物理世界中，這樣對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)加深。初中物理實(shí)際上是一門偏重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是非常重要的。在物理教學(xué)中，這種教學(xué)的有效性就具體地表現(xiàn)為學(xué)生理解和掌握了課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，并具備把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中的技能。在教學(xué)時(shí)還要多加利用教學(xué)掛圖，教學(xué)區(qū)域地理時(shí)，把重要的經(jīng)緯線用粗色筆直接劃在掛圖上，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示區(qū)域地圖，以此作為教學(xué)的輔助。例如，可以在高中地理教學(xué)中，利用多媒體播放圖片和視頻以及熱點(diǎn)話題等來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而引發(fā)疑問。除此之外，還可借助多媒體幫助學(xué)生構(gòu)建空間的概念。而高中是為了培養(yǎng)學(xué)生成為具有地理素養(yǎng)的公民，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極的探討以及合作交流。二、銜接初、高中地理的有效策略由于初、高中地理知識(shí)銜接不到位，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)受到了較大的影響，導(dǎo)致高中地理的教學(xué)質(zhì)量無法保證。本文主要分析了新課改背景下初、高中地理的銜接問題，探究出切實(shí)可行的教學(xué)策略。由于學(xué)科整體質(zhì)量高多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，這些成績進(jìn)一步增強(qiáng)了英語組全體教師通過科研促提升的信心和決心。掌握閱讀技巧好處多多，閱讀并不是負(fù)擔(dān)。，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。，組織教師參加了課堂有效性教學(xué)的講座、課例展評(píng)、報(bào)告會(huì)等，聽取了程曉堂、包天仁、張獻(xiàn)臣、溫愛英等專家的講話。競賽的幾個(gè)步驟是：發(fā)動(dòng)組織，認(rèn)真命題（趣味性，實(shí)用性，體裁多樣性），競賽操作，獲獎(jiǎng)公示，總結(jié)反思。逐字逐詞閱讀會(huì)過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章中心大意。這樣的限時(shí)閱讀訓(xùn)練是我們老師常用的方法之一。如：Water is all around is in the is in the lakes and is in the is more water than land on the living things must have must have it, cannot live without drinking , we do not have all the water that we land will dry up without , there can be too much water in the it rains very, very hard, the rain water will run down the takes some of the land with it when it runs down the is called erosion when the water takes the land away.“Erosion” in the passage means 根據(jù)前面的語句If it rains very, very hard, the rain water will run down the takes some of the land with it when it runs down the ，即“侵蝕”，答案為C。由 的話“Because they are cheaper here than at the corner store near our home.”分析可知the things at the corner store were more expensive.②選A。從初中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文，閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛、內(nèi)容豐富、趣味橫生，生詞量一般控制在3%左右，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些適合授課內(nèi)容的英語幽默故事或國外風(fēng)土人情簡介等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的視野，提高閱讀效益。另外設(shè)計(jì)練習(xí)如下，旨在考查學(xué)生把握信息運(yùn)用語言的能力。（Intensive reading）精讀是閱讀課的主體，也是閱讀課的中心任務(wù)。（Scanning）此步主要用于進(jìn)一步理解文章大意以及每小節(jié)的段落大意。同時(shí)也可以為新課的傳授奠定知識(shí)和語言文化的基礎(chǔ)。但是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語言的理解能力，也正是閱讀教學(xué)中所需要解決的問題所在。，利用集體科研成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。通過教學(xué)過程中的嘗試操作，結(jié)合調(diào)查研究，文獻(xiàn)研究，分析歸納總結(jié)，按全面性原則，主體性原則，操作性原則，因材施教原則實(shí)施課題研究。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對(duì)象。培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)，其目的就是不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為有獨(dú)立閱讀能力的人。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。英文摘要：1, investigate and describe the situation of low English reading ability of students and find out the reason。新課標(biāo)對(duì)七、八、九三個(gè)年級(jí)段閱讀能力目標(biāo)進(jìn)行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上，八年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬詞以上，九年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。：“有效”主要指通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前，國內(nèi)各地也紛紛開展了關(guān)于教學(xué)有效性的研究。：針對(duì)性的研究學(xué)生個(gè)體，建立個(gè)體檔案。我們經(jīng)常圍繞“如何開展閱讀訓(xùn)練、如何指導(dǎo)方法、如何評(píng)講閱讀理解、完形填空”等話題多次開展閱讀專題校本教研，通過智慧的交流，激情的碰撞，相互的影響，課題研究促進(jìn)了全組教師業(yè)務(wù)水平的提高。通過大量閱讀課堂教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)的積累，我們課題組逐漸形成自己的典型的閱讀教學(xué)模式。這些圖片畫面生動(dòng)活潑，帶有濃厚的文化色彩，人物栩栩如生，學(xué)生容易被吸引。Paragraph 1:when is Halloween。我們通常采用小組討論的形式完成任務(wù)，充分的讓學(xué)生合作探究，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)?？傊?，英語閱讀課要本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則。在閱讀技巧訓(xùn)練中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀技巧和策略：：其目的是為了快速查找某一特定信息。：我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種方法。在這一方面，教師主要是通過讓學(xué)生做理解習(xí)題，來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇，讓學(xué)生有目的、有意識(shí)地做一些理解選擇題。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率，對(duì)于初中學(xué)生來說，這一點(diǎn)尤為重要。以上所述的一些閱讀方法、技巧、習(xí)慣我們老師經(jīng)常性給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的重視。經(jīng)過研究實(shí)踐，通過學(xué)生閱讀問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣有提高，閱讀速度有所加快。：開展研究階段（～）第一階段：第一輪實(shí)驗(yàn)期（～），開展實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，每學(xué)期每位教師上了一節(jié)實(shí)驗(yàn)研討課，課后及時(shí)評(píng)議了該堂課的有效性，重點(diǎn)研討學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、小組活動(dòng)的有效性和聽力、寫作教學(xué)的有效性。尤其在課題組典型閱讀教學(xué)模式帶動(dòng)下，教師普遍掌握了一些教學(xué)方法，能夠較好的設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)更有針對(duì)性，進(jìn)一步提高了課堂效率。有多篇論文入選學(xué)校論文集。由于教師的專業(yè)能力較低，導(dǎo)致初中生地理基礎(chǔ)普遍較差。在將初、高中地理進(jìn)行銜接的教學(xué)中，教師必須使自身的主導(dǎo)地位得到充分的發(fā)揮，了解學(xué)生掌握初中地理知識(shí)的程度，同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（1）提升學(xué)生的空間思維能力在地理思維能力中空間思維占有十分重要的地位，由于初中生的空間思維能力還比較弱，在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)和等高線以及區(qū)域地圖和地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，都相對(duì)困難。高中地理教學(xué)應(yīng)該在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)地理圖像的觀察以及分析能力，使學(xué)生通過觀察以及分析圖像來獲取地理的信息，并要求必須要快速、全面和準(zhǔn)確。55′15″，東經(jīng)103176。這樣有利于提高教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率，從而加強(qiáng)師生間的良好溝通與交流。2．提高物理課堂有效性應(yīng)注意的問題 教師在初中物理課堂教學(xué)中想要達(dá)到有效性，就必須以學(xué)生為主體進(jìn)行有效的教學(xué)方案的規(guī)劃，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)物理科學(xué)還存在著很多的困難，那么，教師在教學(xué)中就要注意以下幾個(gè)方面的問題： 傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于提高當(dāng)下我國初中生的物理教學(xué)有效性，首先，過去的課堂授課方式單一而枯燥，以教師為主體的課堂教學(xué)方式中，學(xué)生是處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升，反而會(huì)逐漸下降。這樣的教學(xué)在表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)，但是從長遠(yuǎn)看，這樣的教學(xué)