【正文】 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們的視野，提高閱讀效益。閱讀技巧訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生了解閱讀方法，培訓(xùn)良好閱讀習(xí)慣。在閱讀技巧訓(xùn)練中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀技巧和策略：：其目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時要求學(xué)生：閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起讀者對讀物的預(yù)測；閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們的寫作意圖和背景；找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，就能知道這一段大致的中心思想；閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分；閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細節(jié)問題，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。如：One day Mrs Wison went shopping with Tracy and went to the supermarket in the new shopping center.“Why do you buy things here?” Tracy wanted to know.“Because they are cheaper here than at the corner store near our home,” said.“Help me check the prices, please.”The Wilsons were not rich and was always careful with her looked carefully at the prices of bought lots of things in the they got home, the children said, “We don’t think you saved money by going to the supermarket.” “Of course I did,” said “Everything was cheaper there.”“We know,” the children said, “but we came home by taxi because we had too much to taxi fare was more than the money that you saved!”Mrs Wilson added everything children were right.“Well done,” she said.“Next time we’ll do the shopping nearby.”①The things at the corner store were ____ than those in the expensive ② _________ in the more money less money some money a little money這兩個問題都是細節(jié)性問題，但又不能直接從文章中得出答案，要經(jīng)過分析和計算間接地獲得事實。①選C。由 的話“Because they are cheaper here than at the corner store near our home.”分析可知the things at the corner store were more expensive.②選A。 在超級市場買的東西是便宜的，但返回時由于東西多結(jié)果打的士回家將打的士的費用攤進去就高于節(jié)省的費用了，因此可以知道： spent more money in the ：在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧?；驈臉?biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。：我們重點指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種方法?？刹捎迷~綴法，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴undisimin等表示＂不＂或＂非＂之意?？赏ㄟ^同義詞、反義詞獲知詞義。通過上下文推斷。如：Water is all around is in the is in the lakes and is in the is more water than land on the living things must have must have it, cannot live without drinking , we do not have all the water that we land will dry up without , there can be too much water in the it rains very, very hard, the rain water will run down the takes some of the land with it when it runs down the is called erosion when the water takes the land away.“Erosion” in the passage means 根據(jù)前面的語句If it rains very, very hard, the rain water will run down the takes some of the land with it when it runs down the ，即“侵蝕”，答案為C。進行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這一方面，教師主要是通過讓學(xué)生做理解習(xí)題，來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇，讓學(xué)生有目的、有意識地做一些理解選擇題。在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。要求快速、準(zhǔn)確。如在課前25分鐘，要求學(xué)生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。完成之后立即分析講解，指導(dǎo)一些閱讀方法和技巧。這樣的限時閱讀訓(xùn)練是我們老師常用的方法之一。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀時高度專注的好習(xí)慣，同時也使學(xué)生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平和技巧。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率，對于初中學(xué)生來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓(xùn)練，教師都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：閱讀時不出聲，默讀，默讀速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐句地讀，而要以句子為單位。逐字逐詞閱讀會過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章中心大意。不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣，提高閱讀速度，做到又好又快。教師除了指導(dǎo)學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣外，還要幫助他們克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素，如：（1）期望值過高（2）過度重視閱讀方法和技巧（3）思想開小差。以上所述的一些閱讀方法、技巧、習(xí)慣我們老師經(jīng)常性給學(xué)生強調(diào)，以引起學(xué)生的重視。在閱讀同時我們更加注重方法、技巧的傳授指導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁?！闭n改的理念是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過閱讀競賽培養(yǎng)閱讀能力。通過競賽提高閱讀的興趣。競賽的幾個步驟是：發(fā)動組織，認真命題（趣味性，實用性，體裁多樣性），競賽操作，獲獎公示，總結(jié)反思。一次競賽對師生雙方都是促動。舉辦閱讀競賽已經(jīng)成為英語組的傳統(tǒng)。經(jīng)過研究實踐，通過學(xué)生閱讀問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣有提高，閱讀速度有所加快。學(xué)生掌握了一些閱讀方法和技巧，閱讀自信心增強了，這些變化和提高可以從學(xué)生的閱讀心得體會中反映出來。：申報立項階段（～）第一階段：實驗準(zhǔn)備階段（～）。我們課題組成員查閱了大量的資料，利用書本網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，并借鑒同類課題研究的現(xiàn)狀,結(jié)合本校學(xué)生的基本情況,從課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點和難點、同類課題研究的現(xiàn)狀、課題的理論意義和實踐意義等多方面進行了反復(fù)論證,做好了充分準(zhǔn)備工作，實施計劃，確定實驗教師、班級，申報立項。第二階段：實驗啟動階段（～）、明確人員分工并制定計劃。，組織教師參加了課堂有效性教學(xué)的講座、課例展評、報告會等，聽取了程曉堂、包天仁、張獻臣、溫愛英等專家的講話。，了解課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀和影響英語課堂教學(xué)有效性的因素。，研究討論如何創(chuàng)建和諧課堂。：開展研究階段（～）第一階段：第一輪實驗期（～），開展實驗課，進行教學(xué)實踐，每學(xué)期每位教師上了一節(jié)實驗研討課，課后及時評議了該堂課的有效性，重點研討學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、小組活動的有效性和聽力、寫作教學(xué)的有效性。，每位實驗教師每學(xué)期設(shè)計一份好的教學(xué)設(shè)計，每月寫一篇質(zhì)量較高的教學(xué)案例與反思，部分實驗教師根據(jù)自身教學(xué)實踐寫了一些相關(guān)論文。第二階段：第二輪實驗期（～），在第一輪實驗的基礎(chǔ)上，進行經(jīng)驗交流，開展研討課教學(xué)。每學(xué)期每位教師上了一節(jié)實驗研討課，課后及時評議了該堂課的有效性，重點研討課堂提問的有效性及口語、詞匯、閱讀教學(xué)的有效性。、教學(xué)設(shè)計和總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文，管理研究資料進行歸納和提升。，推廣教學(xué)經(jīng)驗。：總結(jié)結(jié)題階段（～）整理研究資料，進行分析、提煉，形成研究論文。進行研究成果的推廣，采用上示范課、講座、研討等形式使本課題的研究成果成為共享的資源，促進初中英語教學(xué)改革的發(fā)展。經(jīng)過三年來的研究，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高，從一些數(shù)據(jù)對比可以看出。他們的閱讀興趣提高了，閱讀速度變快了，水平提高了，教學(xué)質(zhì)量上升了，英語思維和創(chuàng)新能力得到提升。很多學(xué)生在心得體會中說閱讀給他們帶來快樂，擴大了他們的知識面。掌握閱讀技巧好處多多，閱讀并不是負擔(dān)。，教學(xué)質(zhì)量提升。本項課題研究促使教師們學(xué)習(xí)，思考，研究，實踐，提升。尤其在課題組典型閱讀教學(xué)模式帶動下，教師普遍掌握了一些教學(xué)方法，能夠較好的設(shè)計閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)更有針對性，進一步提高了課堂效率。教師們的教學(xué)理念得到更新，科研意識增強，初步掌握了一些研究的方法。一批青年教師得以成長并迅速提高。王蕾老師獲全國中小學(xué)教師英語優(yōu)質(zhì)課評比三等獎；郭文靜老師獲河北省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；王秋梅老師獲得市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。目前英語組擁有三河市骨干教師2人，是三河市區(qū)所有學(xué)校中最多的。由于學(xué)科整體質(zhì)量高多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，這些成績進一步增強了英語組全體教師通過科研促提升的信心和決心。課題組已有多篇論文在市級刊物發(fā)表或在市級評比中獲獎。一些課件在市級以上獲獎。有多篇論文入選學(xué)校論文集。：《走進新課程》《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》新課改下初中英語閱讀課教學(xué)研究王 蕾工作單位：三河市第八中學(xué) 通訊地址：三河市第八中學(xué) 郵編：065201聯(lián)系電話：*** Email:739252168@第二篇：新課改背景下初中與高中地理銜接教學(xué)研究新課改背景下初中與高中地理銜接教學(xué)研究摘 要：新課程改革的背景下，發(fā)現(xiàn)初中地理和高中地理銜接出現(xiàn)了問題，初中地理知識過渡到高中地理知識存在較大的跨度，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中地理的教學(xué)，進而使學(xué)生成績不理想。因此，高中地理教師應(yīng)該意識到初中和高中地理知識銜接問題的重要性，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，將高中地理和初中地理知識銜接起來進行教學(xué)，從而提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中地理；高中地理；銜接策略初、高中地理課程具有非常密切的聯(lián)系，但在現(xiàn)實的高中地理教學(xué)中，存在與初中地理不銜接的現(xiàn)象，始終困擾著絕大多數(shù)高中地理教師。由于新課程改革的不斷深化，教師將高中地理和初中地理銜接的問題作為重點研究的對象，進而不斷完善高中地理教學(xué)的模式和手段。本文主要分析了新課改背景下初、高中地理的銜接問題，探究出切實可行的教學(xué)策略。一、導(dǎo)致初、高中地理脫節(jié)的原因根據(jù)調(diào)查顯示，我國目前初中地理師資力量有限。因為受傳統(tǒng)思想和初中升高中考試要求等因素的影響，導(dǎo)致大部分初中學(xué)校對于初中地理的教學(xué)不夠重視，在初中教學(xué)中，地理通常被看成副科，導(dǎo)致一部分初中尤其是農(nóng)村初中缺乏專業(yè)的地理教師，由其他教師代教地理課程。由于教師的專業(yè)能力較低，導(dǎo)致初中生地理基礎(chǔ)普遍較差。另外，因為教師地理專業(yè)文化程度不高，并且對于初中地理課程缺乏整體了解，導(dǎo)致其在初中地理教學(xué)中無法把初、高中地理的內(nèi)在知識聯(lián)系起來，這也就造成了初中生在升入高中后無法適應(yīng)高中地理教學(xué)，以致對高中地理教學(xué)的效率造成一定影響。通常，根據(jù)新課標(biāo)的安排，初中學(xué)校一般都在學(xué)生初一和初二時開設(shè)地理課程，在初三就不再作安排。這樣就造成一年時間學(xué)生沒有進行地理知識的學(xué)習(xí)，必定會導(dǎo)致學(xué)生遺忘之前所學(xué)的地理知識，這是造成初中地理與高中地理無法很好銜接的原因之一。初中階段的地理課程主要強調(diào)的內(nèi)容是中國以及世界地理，重點是描述區(qū)域內(nèi)的地理現(xiàn)象和現(xiàn)實，所涉及的問題層次較淺，系統(tǒng)以及理論性都相對較差，對于學(xué)生的要求也較低。二、銜接初、高中地理的有效策略由于初、高中地理知識銜接不到位，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識受到了較大的影響，導(dǎo)致高中地理的教學(xué)質(zhì)量無法保證。因此，高中地理教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識的過程中和初中的地理知識有效地銜接起來。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，新課改要求學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，同時，不能忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在將初、高中地理進行銜接的教學(xué)中，教師必須使自身的主導(dǎo)地位得到充分的發(fā)揮，了解學(xué)生掌握初中地理知識的程度，同時還要關(guān)心學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)。注重學(xué)生之間存在的差異，進而因材施教，從多個方面和層次有針對性地展開教學(xué)。幫助學(xué)生溫故知新、夯實基礎(chǔ)。比如，在高中地理教學(xué)前一周，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧和回憶初中有關(guān)地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)的知識，以備與高中“地球運動”知識相銜接。，把握課標(biāo)初中地理的教學(xué)理念就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活和未來發(fā)展有作用的地理知識，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理的問題以及以地理的角度去考慮問題，從而使生存的能力得到增強。而高中是為了培養(yǎng)學(xué)生成為具有地理素養(yǎng)的公民，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和積極的探