【正文】 sage, text, writer,title,：What’s the main idea of the passage? What does the passage maily tell us? Which is not true according to the passage?What does this word mean in this passage? Which of the following is right(not right)? What can you learn from this passage? 三個備課組教師定期開設閱讀專題講座，指導學生閱讀，提高學生閱讀水平。如果在閱讀教學中，老師按照老辦法，把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而忽略與學生之間的交際性參與，師生互動的閱讀活動，久而久之，學生就會失去學習的主動性，失去獨立思考問題，主動參與的機會，過分的依賴老師講解，這樣提高學生的閱讀能力就變的非常困難。步驟如下： 導入lead –in速讀skimming快讀scanning精讀intensive reading鞏固consolidation 下面我以牛津7A Unit 3 Let’s Celebrate的Reading(1)為例介紹我們課題組的典型閱讀教學模式。本課一開始設計了一個Game，通過一組圖片復習各種節(jié)日的名稱。（Skimming）在學習文章之初，通過fast reading，可以使學生對文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據文章中的關鍵信息找出文章主旨，能夠回答出關于文章的what, when, who, how, why 等初步的幾個問題。通過學生快速瀏覽文章、找出段落大意這種嚴格訓練的方法，逐漸提高閱讀能力。Paragraph 3:dress up。此時學生對文章的主旨已經有了初步的了解，因此，第二遍閱讀是學生細致把握文章內容和知識的關鍵。此步我們設計了Listen to the tape and judge T/F。The children always ____at wear _____with sometimes ______and people do not know who year, Wendy will make their cut out____ family always have a _____ onthe usually starts at eat have ______and do not eat _____.“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。引導學生課外閱讀非常重要。找出主題句后，就能知道這一段大致的中心思想；閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結論部分；閱讀具體的數字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細節(jié)問題，提高閱讀速度和準確性。 在超級市場買的東西是便宜的，但返回時由于東西多結果打的士回家將打的士的費用攤進去就高于節(jié)省的費用了，因此可以知道： spent more money in the ：在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧。前綴undisimin等表示＂不＂或＂非＂之意。要求快速、準確。這樣不僅培養(yǎng)學生閱讀時高度專注的好習慣，同時也使學生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平和技巧。因此，每次進行閱讀訓練，教師都向學生提出一些具體的要求。不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣，提高閱讀速度，做到又好又快。”課改的理念是要讓學生學會學習。一次競賽對師生雙方都是促動。：申報立項階段（～）第一階段：實驗準備階段（～）。了解課堂教學有效性的現狀和影響英語課堂教學有效性的因素。第二階段：第二輪實驗期（～），在第一輪實驗的基礎上，進行經驗交流，開展研討課教學。：總結結題階段（～）整理研究資料，進行分析、提煉，形成研究論文。經過三年來的研究，學生的閱讀能力有了明顯的提高，從一些數據對比可以看出。，教學質量提升。一批青年教師得以成長并迅速提高。課題組已有多篇論文在市級刊物發(fā)表或在市級評比中獲獎。因此，高中地理教師應該意識到初中和高中地理知識銜接問題的重要性，采取相應的教學策略，將高中地理和初中地理知識銜接起來進行教學，從而提升高中地理教學的質量。一、導致初、高中地理脫節(jié)的原因根據調查顯示，我國目前初中地理師資力量有限。通常，根據新課標的安排，初中學校一般都在學生初一和初二時開設地理課程，在初三就不再作安排。因此，高中地理教師必須采取相應的教學策略，使學生在學習高中地理知識的過程中和初中的地理知識有效地銜接起來。幫助學生溫故知新、夯實基礎。通過進行自主、合作、探究學習，從而使學生掌握應該具備的地理知識，不斷提升學生的地理學習能力，使學生樹立正確的地理觀念以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此，在進行高中地理教學時不僅要顧及學生的基礎知識還要在教學中增強其直觀性。（2）培養(yǎng)學生析圖能力“無圖不成地理”，因而看懂地圖特別重要。學生的學習方式以及教師的教學方法能夠體現教師的主導地位以及學生的主體作用，想要做好將初中地理和高中地理的銜接工作，必須要善于運用各種教學手段與方法，重視學生的主體地位，進一步優(yōu)化課堂的教學。例如，在教學必修一第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》時，就先引出馬航MH370失聯的報道，并利用多媒體投影出來。材料二 中國海軍艦艇隊航線示意圖（圖略）問：馬航失聯地點附近發(fā)現了大量的油污，該季節(jié)油污擴散的方向是，原因 引發(fā)興趣，然后就講解課標要求的相關的地理知識，避免對高中地理產生枯燥乏味的印象，進而使學生還能夠適應高中地理的教學。通過各種途徑以及長時間的教學的影響，使學生熟悉區(qū)域地圖，從而消除學習高中地理的障礙。在此基礎上，為了使學科教學能夠滿足當前我國教育形式的需要，教學的有效性成為當下各教育界普遍追求的教學目的。從長遠的角度看，教育的根本目的就是能夠為學生提供高效率的學習方法，所以，教師在向學生傳授物理學知識的過程中，最重要的就是提高課堂教學的有效性。教師要引導學生確定學習目標，明確初中物理學的學科內涵，在此基礎上，通過理論結合實踐的教學方法將知識傳輸給學生，再通過聯系實際生活中的一些現象，讓學生了解物理的意義。教師應該參照學生的學習情況，針對重點難點進行分析和安排教學內容。3．提高初中物理課堂教學有效性的方法策略 初中生在剛開始接觸物理這一學科的時候。例如，在學習“凸透鏡成像”知識的時候，教師可以根據所擁有的實驗器材讓學生在課堂上進行實驗研究，在有陽光的地方放置一個凸透鏡，下面放一張紙，然后調節(jié)凸透鏡與陽光的距離，使焦點集中在紙上，不久之后會發(fā)現，紙張開始燃燒。例如，在學習物理學中熱現象的時候，可以組織學生做實驗，提出問題“水在沸騰的情況下溫度是否會發(fā)生變化”，讓學生們通過實踐解決問題。研究提高初中物理教學的有效性有利于從根本上人事物理學科的概念和內涵，并且對教師的教學法能夠產生一定的影響，在學生的學習方面也會有積極的促進作用。本文通過分析有效教學理念并結合高中英語有效教學本質特征，進行高中英語有效教學的研究將有助于高中英語有效教學問題的全面深入研究、將有助于高中英語學科教育理論和整個有效教學理論的豐富和發(fā)展。2001年，我國開始實行新課程改革，有效教學進一步成為教育改革的熱點問題。一、有效教學的定義什么樣的教學是“有效教學”，尤其是對在一線教學的教師們來說，如何判定自己的教學是否有效？依據什么標準？這是實踐有效教學必須首先解決的問題，為了解決這個問題，我們先對有效教學的涵義進行界定。目前學術界對有效教學尚未形成統(tǒng)一的看法，其中比較經典的界定有兩種。有學者認為，第一種定義將教學表述為一個流程，在此流程中，從投入和產出的角度來表述有效性，但對教學過程中教學行為的研究不多；第二種定義過多的考慮了教學結果因素，卻忽略了教學過程新課改下高中英語有效教學研究因素[2]?！备咧杏⒄Z教師在英語教學中要更好的實現這一理念，就必須認識到高中英語有效教學的本質特征，具體如下：（一）關注學生在教學中的主體地位目前我國推行的是素質教育，素質教育要求教育要面向每一個學生，況且高中生自主意識已經得到了充分發(fā)展，這就要求我們的教師在教學中要有“對象”意識，要讓學生成為課堂教學的主角，要調動學生的積極性、主動性、自覺性與創(chuàng)造性。其次，高中生要在小學和初中掌握了一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫基本技能的基礎上，初步培養(yǎng)綜合運用英語的交際能力。最后，教師要逐步引導學生形成有效的英語學習的策略，擁有自主學習的能力，從而讓學生“會學”。教學的效益不是取決于教師教的內容多少，而是指在有限的教學時間內，學生在“三維目標”上，有沒有獲得整合發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，具體包括語言知識的豐富、語言技能的掌握、語用能力的提高、個人情感的豐富、智慧的形成、眼界的拓寬、社會適應性的提高，其中對于高中生來講尤其重要的是學生自主、創(chuàng)新的學習能力的養(yǎng)成[4]。（五）關注英語語言學習綜合性評價有效教學理念引進之初，強調關注教學的可測量性或量化，這在當時對于提高教學科學性來說，是歷史性的進步。三、高中英語教學中出現無效或低效課堂的原因（一）目標解讀錯誤，不能很好地體現新課標的要求在目前的高中英語教學中，關于語法教學的問題是一個爭議較多的話題。但是很多教師認為，新課標以后的英語教學就是淡化語法教學。這一目標定位的錯誤，導致的直接后果就是，學生很難寫出正確的句子，更談不上各種語言表達技巧的綜合運用，它已經成為影響高中英語教學低效的致命的因素[6]。分析起來，此目標中列舉點一和列舉點二都是圍繞詞匯和句子進行的，屬于知識目標的范疇，但是列舉點二用了“整理”和“歸納”這樣的行為動詞，則是屬知識基礎上的一種綜合運用語言能力的體現，應該列入到“技能目標”中。很多教師就是直接把書中的內容直接翻譯出來，讓學生新課改下高中英語有效教學研究感受。在該單元的熱身教學中，教材上推薦的教學方法就是給出了一份關于艾滋病知識的列表，讓學生判斷對錯。這樣的教學，既讓學生掌握了語言知識，又掌握了艾滋病的預防以及治療的知識，同時通過觀看兒童村里同齡孩子悲慘的遭遇，喚起他們對生命的珍視，從而形成正確地對待疾病的態(tài)度，這樣就能使學生在三維目標上都獲得更為豐富的發(fā)展[6]。具體到英語教師來講，把《全日制義務教育普通高中學課程標準》與新時期英語教學特點相結合，認為高中英語教師應具備以下的素養(yǎng)：孕育新的教育理念，轉變角新課改下高中英語有效教學研究色；形成多維復合的知識結構；精湛的工作能力；不斷增長的教育智慧[7]。這樣教師才能激發(fā)課堂教學的興奮點，擷取學生思維的火花，讓學生的思維受到碰撞，從而產生學習興趣并獲得學習成就感。二是樹立以人為本的教學目標觀，使學生由被動接受為主動參與。教師要贏得學生的信賴，首先得將心交給他們，無條件地關心、幫助每一位學生，尊重他們的自尊心，從而使學生產生親切感、信任感，便喚起學生對老師的愛，學生進而將這種愛延伸為對英語這門學科的好感，最終從這種好感中培植出對英語學科的興趣，正所謂“親其師而信其道”[11]。對教學內容進行情感處理，是指教師從情感角度對教學內容進行加工和組織，在向學生呈現教學內容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應對不同層次的學生提出不同的要求，給予分層指導，充分發(fā)揮每個學生的語言優(yōu)勢和智能強項，使學生樹立起自信心，并在參與教學活動的過程中親自感受參與和成功的喜悅。因此學生必須養(yǎng)成良好的學習習慣。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，要求學生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節(jié)課最重要的學習內容記住，當堂消化。學生要做好聽課筆記，學生的思維進程與教師的思維進程必須一致，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容?？茖W的評價體系是實現課程目標的重要保障。例如，一堂題為“Art and Architecture”公開課的教學過程如下。Posttask： Production完成上述討論活動后，讓學生分組延伸討論中西建筑的差異，激發(fā)學生的思維，為下一步的學習做好鋪墊。開展討論式教學可以豐富自己的認識，集思廣新課改下高中英語有效教學研究益，開闊視野，形成新思路，使模糊認識變得明晰； 同時還可以增進師生之間、同學之間的相互了解、相互學習的機會；還有助于形成他們自己的合作、團隊精神。但是本文的有效教學研究側重點是教師的教，對于學生的學沒有過多的闡述。但在新課 改實施的過程中又出現了不少新的問題，主要體現在一下幾點：，打著新課改的幌子，依舊老一套；，不知如何下手。它是對已有的教育教學理念和教育教學經驗的整 合、發(fā)展，是對前人的教改成果的繼承和運用。語文教改的關鍵在于如何把狹窄的課堂教學引入 社會實踐與生活實踐中，把語文學習與生活實踐緊密聯系起來，變“課堂語文”為“生活語文”。二、放眼“全面” 受應試教育的影響，我們的語文教育歷來重視讀寫，聽說往往被老師們所忽視。課堂上應要求學生朗讀、默讀、讀書課文，教師也可以范讀，指導學生讀出感情，在運用的過程中讀，在讀的過程中形成自己的心得體會、觀點和看法等，并在“討論”和“訓練”時，說或寫出來。再次是寫，除了課堂上的寫作以外，應多開展課外語文實踐活動，包括校內閱讀書 報、講故事、朗讀詩文、學書法等。對于學生而言，一切知識起源于認知主體的實踐活 動，學生的自主活動是他們認識形成和發(fā)展