【正文】 是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。，及時(shí)捕捉教學(xué)信息，使教師具有課堂教學(xué)改革和課題研究能力。：本課題主要采用文獻(xiàn)、調(diào)查、個(gè)案分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。在教學(xué)中應(yīng)采用有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生有效提高使用英語的能力?！庇⒄Z閱讀是以文章作為語言實(shí)體和信息載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語過程。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)前結(jié)構(gòu)，編制英語課內(nèi)外閱讀材料目錄，把最美好的世界呈現(xiàn)給他們，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。，體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象?！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。大量先進(jìn)教學(xué)理論和教改經(jīng)驗(yàn)為我們深入開展本課題研究提供了理論支撐。通過觀察，談話，統(tǒng)計(jì)等方法了解學(xué)生閱讀時(shí)的一系列問題：閱讀時(shí)最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？需不需要老師輔導(dǎo)？你是怎么進(jìn)行課外閱讀的？：對(duì)整個(gè)研究過程或階段性過程進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、分析、了解研究狀況，總結(jié)研究成果。我們?yōu)橛行е笇?dǎo)學(xué)生閱讀理解，要求在口語中反復(fù)運(yùn)用如下詞匯、句子。五個(gè)步驟環(huán)環(huán)緊扣，且力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究精神的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是幫助者，指導(dǎo)者，促進(jìn)者。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，很容易參與教學(xué)之中。Paragraph 2:play a game called trick or treat。一般采用回答問題或判斷正誤來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解。我們不僅強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)，還拓寬閱讀空間，做到課內(nèi)外相結(jié)合。閱讀課文時(shí)要求學(xué)生：閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識(shí)，引起讀者對(duì)讀物的預(yù)測(cè)；閱讀文章的第一段，因?yàn)樽髡咄ǔＪ窃诘谝欢握劦剿麄兊膶懽饕鈭D和背景；找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的?？刹捎迷~綴法，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。在閱讀同時(shí)我們更加注重方法、技巧的傳授指導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生掌握了一些閱讀方法和技巧，閱讀自信心增強(qiáng)了，這些變化和提高可以從學(xué)生的閱讀心得體會(huì)中反映出來。，每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期設(shè)計(jì)一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)，每月寫一篇質(zhì)量較高的教學(xué)案例與反思，部分實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐寫了一些相關(guān)論文。教師們的教學(xué)理念得到更新，科研意識(shí)增強(qiáng)，初步掌握了一些研究的方法。：《走進(jìn)新課程》《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》新課改下初中英語閱讀課教學(xué)研究王 蕾工作單位：三河市第八中學(xué) 通訊地址：三河市第八中學(xué) 郵編：065201聯(lián)系電話：*** Email:739252168第二篇：新課改背景下初中與高中地理銜接教學(xué)研究新課改背景下初中與高中地理銜接教學(xué)研究摘 要：新課程改革的背景下，發(fā)現(xiàn)初中地理和高中地理銜接出現(xiàn)了問題，初中地理知識(shí)過渡到高中地理知識(shí)存在較大的跨度，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中地理的教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生成績(jī)不理想。另外，因?yàn)榻處煹乩韺I(yè)文化程度不高，并且對(duì)于初中地理課程缺乏整體了解，導(dǎo)致其在初中地理教學(xué)中無法把初、高中地理的內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系起來，這也就造成了初中生在升入高中后無法適應(yīng)高中地理教學(xué)，以致對(duì)高中地理教學(xué)的效率造成一定影響。注重學(xué)生之間存在的差異，進(jìn)而因材施教，從多個(gè)方面和層次有針對(duì)性地展開教學(xué)。由于學(xué)生很難理解地理事物的組合結(jié)構(gòu)以及空間形態(tài)，從而對(duì)其掌握不夠好。同時(shí)，還要利用所學(xué)的知識(shí)將其進(jìn)行概括和分析并進(jìn)行描述與闡釋，并且進(jìn)一步論證以及深入探討地理問題，從而使學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力得到提高。34′43″。參考文獻(xiàn)：[D].華中師范大學(xué)， 鄭 淼第三篇：新課改背景下初中物理課堂有效性教學(xué)研究秦智宇 隨著新課標(biāo)改革在我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的進(jìn)程不斷推進(jìn)，初中物理課程在其教育方法、研究方向和學(xué)習(xí)策略上都做了一些新的改革。因此，教師在教學(xué)中必須要以一種新的教學(xué)思維打破以往的課堂氛圍。因此，教師在教學(xué)中制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃是必要的。在這種情況下，為了使學(xué)生主動(dòng)、自覺地高效學(xué)習(xí)，教師就必須在課堂上勇于創(chuàng)新，首先使教學(xué)內(nèi)容豐富起來，吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。本文的著眼點(diǎn)是具體的學(xué)科—高中英語的有效教學(xué)，首先闡述了有效教學(xué)的理論發(fā)展和高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征，然后在對(duì)高中英語教學(xué)低效或無效的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，闡述了改變這一現(xiàn)狀的可行性方法，主要包括：提升教師素養(yǎng)、增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的能力、加強(qiáng)情感教育的實(shí)施、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià)。本文透過有效教學(xué)的理論，直視高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)，分析高中英語教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象的具體原因，并探討了解決這一問題的一些可行性方法。兩種定義都有其合理與不足之處。更為具體的講，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，高中生要有明確的英語學(xué)習(xí)目的——我國(guó)中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的，其目的是通過一門外語的學(xué)習(xí)，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們從小就了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語與外國(guó)人流利交流的專門外語人才。但是，教師不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。為此，高中的英語教學(xué)要想達(dá)到有效，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，過于注重量化的弊端，要把定量與定性、過程與結(jié)果結(jié)合起來，全面地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力與語法教學(xué)并不矛盾，而是應(yīng)該相得益彰。本單元的目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍╇娪鞍l(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。若是教師能變換教學(xué)方法，到網(wǎng)上收集一些有關(guān)SOS 艾滋病兒童村的信息，依照本單元的教學(xué)目標(biāo)制成課件，讓學(xué)生帶著書上的問題來學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)例展開討論，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。英語課堂的教學(xué)過程不應(yīng)該是靜止的、呆板的和一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“因地制宜”[10]。一個(gè)英語教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)英語這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間以心換心、將心比心的情感交流。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橛浌P記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。（五）堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出，評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。Do you prefer a classical table or a modern table? Why? Do you like its color，style or material? Why?(3)想象討論教師呈現(xiàn)一張空房子的圖片，并問學(xué)生：“Now imagine that you are moving into a new house，but you need to buy some furniture，what would you like to buy and why do you prefer them?”讓學(xué)生展開小組討論，并挑選小組向全班呈現(xiàn)其討論的結(jié)果，教師給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。本人作為一名高中英語老師，帶著對(duì)英語教學(xué)的熱愛，帶著對(duì)現(xiàn)實(shí)中低效英語課堂的擔(dān)心，帶著對(duì)高中英語有效教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)高中英語有效教學(xué)進(jìn)行初步研究。其實(shí)新課改不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的批判和否定，不要以為新課程是脫離傳統(tǒng)土壤的天外來客，新課程的新，是繼承了我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)成果，反映了 廣大語文教師的呼聲與要求、理想與愿望。要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹?動(dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。其次，應(yīng)該是聽，聽出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽對(duì)方的觀點(diǎn)，聽出對(duì)方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣 語調(diào)等。讓學(xué)生自讀感知，讀而生穎研。聽故事、寫參觀訪問記、山水游記、寫調(diào)查報(bào)告，寫所 見所聞所感等。而新課 改實(shí)施下的初中語文應(yīng)提高學(xué)生的讀寫聽說各方面的能力。因此，我認(rèn)為新課改實(shí)施下的小學(xué)語文應(yīng)在 傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上把握住以下幾個(gè)原則。文章中闡述的高中英語有效教學(xué)的方法，對(duì)高中英語教師改進(jìn)教學(xué)有一定的參考價(jià)值，但是高中英語有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，且研究的也不夠深入。Which do you prefer，traditional architecture or western architecture? What materials were used in traditional architecture? How about in modern architecture? 這堂課給我的啟示是： 教師為達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，通過形式多樣的討論活動(dòng)給學(xué)生提供了課堂自主討論的機(jī)會(huì)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。課前自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考問題的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；課前自學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。那些善于與學(xué)生交流并與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有新課改下高中英語有效教學(xué)研究群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)體的教師很容易激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[11]。然后，和諧的情感氛圍是提高教學(xué)效果的保證。在英語教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)有明確的目的（2）任務(wù)有真實(shí)的意義（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語（5）學(xué)生應(yīng)通過實(shí)踐完成任務(wù)（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑（一）提升英語教師的基本素養(yǎng)現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語教師現(xiàn)狀是：專業(yè)基本技能不扎實(shí)、理論素養(yǎng)普遍較差，教學(xué)方法滯后、管理能力較為缺乏、科研能力偏低、身體心理素質(zhì)不容樂觀[8]。但是很多來自農(nóng)村的同學(xué)對(duì)演員和導(dǎo)演根本不了解，對(duì)于他們的影片也大都沒看過，所以也就根本無法進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)也就不能完成。新課改下高中英語有效教學(xué)研究（二）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強(qiáng)附會(huì)【案例】課題：（新人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書）第一冊(cè)（下）Unit16 ： Holidays and Festivals 知識(shí)目標(biāo)：①能用英語準(zhǔn)確說出節(jié)日的英文以及它們的日期；②能夠列舉出來5～6 個(gè)與非洲寬扎節(jié)有關(guān)的單詞短語以及句子；③能夠在獨(dú)立整理信息的基礎(chǔ)上，用10 句話歸納出非洲的寬扎節(jié)與美國(guó)的感恩節(jié)的異同。過去受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語言學(xué)的影響，我們的英語教學(xué)過于注重語法教學(xué)，在遠(yuǎn)離學(xué)生生活的語言中，研究語言的結(jié)構(gòu)，忽視語言中的情感、態(tài)度、文化意識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。（四）關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運(yùn)用教學(xué)策略就是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而采用的一系列的具體的有效解決問題的行為方式、對(duì)策和方法。再者，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。國(guó)內(nèi)著名教授宋秋前結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的研究，給出了自己的解釋，他認(rèn)為： 有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教［3］育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)是新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；有效教學(xué)I新課改下高中英語有效教學(xué)研究Abstract Our country began to implement the new curriculum reform in 2001，effective teaching became a hot issue of education point of this article is specific subjecthigh school English teaching effectively，at first it elaborated the effective teaching theory’s development and the essential features of high school English effective teaching，then analysized the inefficient or invalid status of high school English teaching，last elaborated the ways to change this phenomenon，mainly includes： improve teachers39。也可以利用不同的教學(xué)方法，比如利用現(xiàn)代科技教學(xué)，教師實(shí)驗(yàn)演示等方法，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)其對(duì)物理科學(xué)的興趣，讓學(xué)生們?cè)谪S富多樣的教學(xué)中體會(huì)到物理的奧妙，從而提高物理教學(xué)的有效性。難免會(huì)在一些知識(shí)點(diǎn)上遇到困難，在思維邏輯方面還存達(dá)不到完全吸收物理學(xué)知識(shí)原理的層次。 想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就必須總結(jié)學(xué)生當(dāng)前對(duì)物理學(xué)習(xí)的總體情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體問題設(shè)計(jì)出有利于促進(jìn)課堂效率的教學(xué)方法。在本文中，筆者將從初中物理課堂教學(xué)的有效性這一新的教育理念為主，探討其教學(xué)的重要性和方法，旨在使其促進(jìn)初中物理教學(xué)的效率。（2）開展活動(dòng)激發(fā)思維改變高中地理課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生的綜合能力以及地理學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師還要改變教學(xué)方式，采取自主學(xué)習(xí)以及合作、探究式學(xué)習(xí)的形式，重視活動(dòng)教學(xué)，開展地理觀測(cè)以及考察和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐類活動(dòng)，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。（1）激發(fā)學(xué)生興趣初中生