【正文】 作用，有所作為和有所不為，提高教學效率。當前閱讀教學的現(xiàn)狀是學生隨意解讀課文得不到矯正，或把初始化閱讀當成課堂閱讀，教師不自覺中就放棄了自己的職責。在《巴爾扎克葬詞》的教學中，我設計了這一活動：讓學生看《信念》──巴爾扎克的簡介后，再請學生從課文中找出給巴爾扎克的所有稱謂并挑選一個最合適的給巴爾扎克并說說理由，最后以“我想握住你的手”和巴爾扎克進行心與心的交流。生本對話的深層次推進離不開教師的藝術介入，生生對話的有效展開更離不開教師的藝術引導。葉圣陶先生說得好：“語文老師是引導學生看書的。學生的積極性得到了很大的調動，但在具體把握上還是出現(xiàn)了偏差，在最重要的概念“木葉”上沒有吃透，這時教師的主導作用就得到了充分的發(fā)揮，在老師的引導下，學生弄懂了知識的同時也掌握了學習這類社科文的方法——分清觀點和例證、篩選信息、品味語言。課堂教學應當也必須是生成和預設的統(tǒng)一，習得和學得的統(tǒng)一，探究和接受的統(tǒng)一，自主和引導的統(tǒng)一，過程和結果的統(tǒng)一。這樣課堂教學自然就延展到課外了。告訴學生解讀文本要主要的選材問題和結合主旨理解課文的方法，并請學生把品味語言的習慣延續(xù)到課外。如在上了第三冊的《登泰山記》之后，筆者就收集了我國的“三山五岳”的視頻對學生進行山水文化的熏陶。我們以此為線，使學生系統(tǒng)地涉獵中外名著，獲得接觸人類精神高端的愉悅。我告訴他：你的想法很正常。高中語文課程改革，我們一中人在南縣教育局的正確領導下，從2007年9月開始，到現(xiàn)在已經有7年的時間了。然而這正是教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，語文教學課堂，是在整合先進的教育教學方法，吸納科學的教育教學理念的基礎上產生的，它以嶄新的理念，為語文教學注入了生機，使語文課堂教學煥發(fā)出生命的活力，如同如來佛的聲音，來自高山空谷，我們只能洗耳恭聽。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。學生充分發(fā)揚自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，獨立思考，自主學習，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺?！百|疑問難”，實質則是引向“預設環(huán)節(jié)”。如一老師教學《奧斯維辛沒有什么新聞》，教師介紹很多相關資料，引入課文。標兵是動態(tài)的，活生生的。教師不應該把“質疑問難”當作晃子，而應當讓其發(fā)揮作用。”這是在鼓勵學生可以根據(jù)自己對教材的認識進行“自主學習”。不要打著“自主學習”的晃子，然后把學生引到整齊劃一的軌道上來。小組合作學習是一種很好的學習、探究方式，它可以超越文本的界限，集大家的智慧來深化對已知或未知事物的認識和理解，同時也作為自己繼續(xù)思考的起點和支柱。關于“合作學習”，有的老師還以一個“正當”的理由來解釋：由于時間關系，其他小組討論的結果，大家下課后再相互交流。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學生立即安靜下來，開始匯報個人意見??努力創(chuàng)設真實的師生互動，讓學生的主體真正回歸，讓語文課堂成為師生心靈互動，活力勃發(fā)的理想課堂。，條件宜開放。開放性問題大多一題多解,學生的思維是開放的、發(fā)散的,有利于開闊學生視野、掌握多種思維方法,訓練學生用不同的途徑和方法解決問題的能力。我們在艱難的新課改，考試命題卻依然是老一套。一、指導思想新課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，在這場變革中，我們必須要建立現(xiàn)代課程理念，更新課程內容，開發(fā)適合學生發(fā)展的課程資源，形成具有地方特色的語文新課程體系。新型教師不再是“百科全書式學者”、“學富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的合作者、學生學習的促進者和引導者。只有圍繞教學目標的三個緯度教學，才能使學生的語文素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。轉變課程觀，以實現(xiàn)課程與教學的整合“課程是學校教育中為所有學生提供的和重建的人類知識和經驗的總和”。這樣，教學與課程相互轉化，相互促進，彼此有機地融為一體，實現(xiàn)課程與教學的整合。每位學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要注重對這些潛能的開發(fā)。用于高一年級和高二上半學期的教學；選修課參考教材15冊，按照詩歌、小說、散文、戲劇四種文體編排；集中選編了古今中外名篇佳作，供學生依據(jù)自己的興趣愛好和特長選修，另外還有文化論著等方面的內容。這樣做，也有利于老師整合教學資源，進行專題教學，把只要是可以連在一起教授的單元放在同一課堂，而不顧及前后次序；也有利于教學的系統(tǒng)性和連貫性，給教師和學生更大的空間。赤壁懷古定**（莫聽穿林打葉聲）6 辛棄疾詞兩首水龍吟現(xiàn)在，定西市一中、東中等學校的每一間教室都配置了多媒體教學設備，每一班每一堂課都可以采用多媒體進行教學，而以前多集中在禮堂或會議室這樣的場合進行，也多是在進行公開教學時使用多媒體。此系統(tǒng)只是一個參考資源，在實際操作中還有待于教師自己的整合與編輯。第四篇：新課改背景下高中語文閱讀教學方法淺論新課改背景下高中語文閱讀教學方法淺論黃美麗摘要：在高中階段的語文教學中,閱讀教學的地位十分重要。②可見,閱讀在高中語文教與學的活動中占據(jù)非常重要的位置。學生失去了閱讀的積極性和主動性,閱讀成了一種奢望。但學生是不成熟的閱讀者,需要教師智慧的引領和啟迪。上課時由一組漫畫導入,學生表現(xiàn)了極大的興趣。文惠君曰:“嘻,善哉!技蓋至此乎?”庖丁釋刀對曰:“臣之所好者,道也。方今之時,臣以神遇而不以目視,官知目而神欲行。彼節(jié)者有間,而刀刃者無厚。提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志。本課的語法、修辭知識學生在預習閱讀中自己就可以體會,教師就可以不在課堂上特別指出甚至是強行灌輸這些文法知識,這就直接減輕了學生在課堂上的任務和厭煩感?！蔽恼碌那楦泻鸵馕?氣勢和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不誦讀幾乎就體會不到它的妙處。我們在指導閱讀時,既要根據(jù)學生的成長和學習階段,選擇易于為學生接受、使之易受感染的好作品,又配合適合他們的有效形式,指導其作相應的閱讀積累,達到學習的目的。提出課外閱讀要求之初,我先從引起學生興趣入手,向學生介紹了他們那個年齡階段比較喜歡讀的一些書,比如三毛的《撒哈拉的故事》,學生被書中有趣的描寫和作者充滿神秘樂觀的生活所深深吸引,很多同學短時間內就能看完這本書,并希望我能給他們介紹更多的好看有益的書。學生的主體地位逐步凸顯出來,教師也就不用再發(fā)揮傳統(tǒng)教學中“講”的功夫,而是鼓勵引導學生自己去讀,自己去選擇一些好書去看,他們的閱讀感悟也會越來越多,越來越深刻。所以在閱讀教學中,我們教師還應特別重視“閱讀習慣”的培養(yǎng),使之可以自如地閱讀、理解更多更好地作品,能夠適應未來的學習。子曰:“學而不思則罔”,如果沒有勤于思考的習慣,學習就會變得枯燥無味,學生也會失去學習的興趣和動力。在教學過程中讓學生準備了一個摘抄本,督促學生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習慣,如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等,目前我的學生中已經有人積累了4本厚厚的摘抄,養(yǎng)成這樣的習慣,學生在生活中做任何事也會是很有條理的。綜上所述,在高中階段的語文閱讀教學中,我們老師應該努力激發(fā)學生的閱讀興趣,鼓勵學生自主地閱讀優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,只有這樣,才能提高學生的閱讀能力和學習能力,才能在真正意義上落實學生的自主“閱讀”,體現(xiàn)新課程“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念。首先，在教學中，要引導學生從不同角度去探究古詩詞的內涵，《語文新課程標準》倡導的是適合時代要求的全新學習方式，教師要堅持貫徹和落實這一教學理念，大膽放手，引導學生自主探究，尊重學生的獨特感悟，激發(fā)學習興趣，讓學生真正成為“語文學習的主人”。二、研究教法，創(chuàng)新教法，用科學的教法教好古詩詞古詩詞教學與其他語文教學在教學方法上有明顯的不同。古詩詞在寫景抒情、描繪形象時，因形象性和抒情性的需要，常借助各種藝術手法來表現(xiàn)，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復、襯托等修辭手法。