【正文】 再次是寫，除了課堂上的寫作以外，應多開展課外語文實踐活動，包括校內閱讀書 報、講故事、朗讀詩文、學書法等。它是對已有的教育教學理念和教育教學經驗的整 合、發(fā)展，是對前人的教改成果的繼承和運用。Posttask： Production完成上述討論活動后，讓學生分組延伸討論中西建筑的差異，激發(fā)學生的思維，為下一步的學習做好鋪墊。學生要做好聽課筆記，學生的思維進程與教師的思維進程必須一致，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。教師應對不同層次的學生提出不同的要求，給予分層指導，充分發(fā)揮每個學生的語言優(yōu)勢和智能強項，使學生樹立起自信心，并在參與教學活動的過程中親自感受參與和成功的喜悅。這樣教師才能激發(fā)課堂教學的興奮點，擷取學生思維的火花，讓學生的思維受到碰撞，從而產生學習興趣并獲得學習成就感。很多教師就是直接把書中的內容直接翻譯出來，讓學生新課改下高中英語有效教學研究感受。三、高中英語教學中出現無效或低效課堂的原因（一）目標解讀錯誤，不能很好地體現新課標的要求在目前的高中英語教學中，關于語法教學的問題是一個爭議較多的話題。其次，高中生要在小學和初中掌握了一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫基本技能的基礎上，初步培養(yǎng)綜合運用英語的交際能力。一、有效教學的定義什么樣的教學是“有效教學”，尤其是對在一線教學的教師們來說，如何判定自己的教學是否有效？依據什么標準？這是實踐有效教學必須首先解決的問題，為了解決這個問題，我們先對有效教學的涵義進行界定。例如，在學習物理學中熱現象的時候，可以組織學生做實驗，提出問題“水在沸騰的情況下溫度是否會發(fā)生變化”，讓學生們通過實踐解決問題。教師要引導學生確定學習目標，明確初中物理學的學科內涵，在此基礎上，通過理論結合實踐的教學方法將知識傳輸給學生，再通過聯系實際生活中的一些現象，讓學生了解物理的意義。材料二 中國海軍艦艇隊航線示意圖（圖略）問：馬航失聯地點附近發(fā)現了大量的油污，該季節(jié)油污擴散的方向是，原因 引發(fā)興趣，然后就講解課標要求的相關的地理知識，避免對高中地理產生枯燥乏味的印象，進而使學生還能夠適應高中地理的教學。因此，在進行高中地理教學時不僅要顧及學生的基礎知識還要在教學中增強其直觀性。通常，根據新課標的安排，初中學校一般都在學生初一和初二時開設地理課程，在初三就不再作安排。一批青年教師得以成長并迅速提高。第二階段：第二輪實驗期（～），在第一輪實驗的基礎上，進行經驗交流，開展研討課教學?！闭n改的理念是要讓學生學會學習。要求快速、準確。找出主題句后，就能知道這一段大致的中心思想；閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結論部分；閱讀具體的數字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細節(jié)問題，提高閱讀速度和準確性。此步我們設計了Listen to the tape and judge T/F。（Skimming）在學習文章之初，通過fast reading，可以使學生對文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據文章中的關鍵信息找出文章主旨，能夠回答出關于文章的what, when, who, how, why 等初步的幾個問題。詞匯有：reading prehension,pragraph , line, topic,passsage, text, writer,title,：What’s the main idea of the passage? What does the passage maily tell us? Which is not true according to the passage?What does this word mean in this passage? Which of the following is right(not right)? What can you learn from this passage? 三個備課組教師定期開設閱讀專題講座，指導學生閱讀，提高學生閱讀水平。：。由此可見，新課標將學生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個非常突出的位置。第一篇：新課改下初中英語閱讀課教學研究新課改下初中英語閱讀課教學研究王蕾三河市第八中學中文摘要：調查并描繪出學生英語閱讀能力低下的現狀并尋找出其原因；細化《新課標》有關英語閱讀的要求，研制出英語閱讀有效性的標準，并為達成此標準，構建提高英語課內外閱讀有效性的閱讀模式。（）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式。，（閱讀興趣、良好的閱讀習慣、閱讀技巧等）。上好閱讀課是培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地，閱讀課既培養(yǎng)學生的閱讀能力和水平，更重要的是逐漸提升學生的閱讀思維和創(chuàng)新實踐能力。此步旨在培養(yǎng)學生快速閱覽文章把握的梗概、標題信息等。People in USA usually have a party on October 30th to celebrate Halloween.（）Wendy often plays ‘trickortreatat Halloween.（）Wendy and her friends always paint their faces at Halloween.（）If people don’t give the children a treat,children can not play a trick on them.（）People dress up and wear different costumes at Halloween.（）People cut out the pumpkin to make eyes, ears and hair.（）（Consolidation）這里我們一般進行復述課文梗概以及筆頭鞏固練習。如：One day Mrs Wison went shopping with Tracy and went to the supermarket in the new shopping center.“Why do you buy things here?” Tracy wanted to know.“Because they are cheaper here than at the corner store near our home,” said.“Help me check the prices, please.”The Wilsons were not rich and was always careful with her looked carefully at the prices of bought lots of things in the they got home, the children said, “We don’t think you saved money by going to the supermarket.” “Of course I did,” said “Everything was cheaper there.”“We know,” the children said, “but we came home by taxi because we had too much to taxi fare was more than the money that you saved!”Mrs Wilson added everything children were right.“Well done,” she said.“Next time we’ll do the shopping nearby.”①The things at the corner store were ____ than those in the expensive ② _________ in the more money less money some money a little money這兩個問題都是細節(jié)性問題，但又不能直接從文章中得出答案，要經過分析和計算間接地獲得事實。如在課前25分鐘，要求學生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。通過閱讀競賽培養(yǎng)閱讀能力。每學期每位教師上了一節(jié)實驗研討課，課后及時評議了該堂課的有效性，重點研討課堂提問的有效性及口語、詞匯、閱讀教學的有效性。王蕾老師獲全國中小學教師英語優(yōu)質課評比三等獎；郭文靜老師獲河北省優(yōu)質課評比一等獎；王秋梅老師獲得市信息技術與課程整合優(yōu)質課評比一等獎。這樣就造成一年時間學生沒有進行地理知識的學習，必定會導致學生遺忘之前所學的地理知識，這是造成初中地理與高中地理無法很好銜接的原因之一。在教學中可充分利用地球儀、掛圖、雙手、板書等進行演示。（2）開展活動激發(fā)思維改變高中地理課堂中學生被動學習的方式，可以提高學生的綜合能力以及地理學習能力，同時，教師還要改變教學方式，采取自主學習以及合作、探究式學習的形式，重視活動教學，開展地理觀測以及考察和實驗等實踐類活動，這樣可以鍛煉學生的實踐動手能力。 想要提高學生的學習效率就必須總結學生當前對物理學習的總體情況，結合學生學習的具體問題設計出有利于促進課堂效率的教學方法。也可以利用不同的教學方法，比如利用現代科技教學，教師實驗演示等方法，培養(yǎng)學生們的學習動力，激發(fā)其對物理科學的興趣，讓學生們在豐富多樣的教學中體會到物理的奧妙，從而提高物理教學的有效性。有效教學是新課程改革背景下教學改革的核心追求。再者，注重調動學生英語學習的內驅力。過去受傳統(tǒng)的結構語言學的影響，我們的英語教學過于注重語法教學，在遠離學生生活的語言中，研究語言的結構，忽視語言中的情感、態(tài)度、文化意識，缺少對學生的人文關懷。但是很多來自農村的同學對演員和導演根本不了解，對于他們的影片也大都沒看過，所以也就根本無法進行評價，教學目標也就不能完成。在英語教學中，教師在設計教學任務時，應遵循下列原則：（1）任務有明確的目的（2）任務有真實的意義（3）任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程（4）學生應在完成任務的過程中使用英語（5）學生應通過實踐完成任務（6）完成任務后一般應有一個具體的成果。那些善于與學生交流并與學生建立起相互信任和相互尊重關系、創(chuàng)設愉快和諧且有利于學生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有新課改下高中英語有效教學研究群體內聚力的學習團體的教師很容易激勵學生的學習動機[11]。在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學習能力大有好處。Which do you prefer，traditional architecture or western architecture? What materials were used in traditional architecture? How about in modern architecture? 這堂課給我的啟示是： 教師為達到所預定的教學目標，在任務設計時，通過形式多樣的討論活動給學生提供了課堂自主討論的機會，借此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神。因此，我認為新課改實施下的小學語文應在 傳統(tǒng)語文教學的基礎上把握住以下幾個原則。聽故事、寫參觀訪問記、山水游記、寫調查報告，寫所 見所聞所感等。其次，應該是聽，聽出對方的觀點，聽對方的觀點，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣 語調等。其實新課改不是對傳統(tǒng)教學的批判和否定，不要以為新課程是脫離傳統(tǒng)土壤的天外來客，新課程的新，是繼承了我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現代教育理念和教學成果，反映了 廣大語文教師的呼聲與要求、理想與愿望。Do you prefer a classical table or a modern table? Why? Do you like its color，style or material? Why?(3)想象討論教師呈現一張空房子的圖片，并問學生：“Now imagine that you are moving into a new house，but you need to buy some furniture，what would you like to buy and why do you prefer them?”讓學生展開小組討論，并挑選小組向全班呈現其討論的結果，教師給予適時的評價。因為記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關。英語課堂的教學過程不應該是靜止的、呆板的和一成不變的，教師應根據學生的具體情況靈活機動地調整教學策略，真正做到“因地制宜”[10]。本單元的目標就是通過學習，讓學生能夠對一些電影發(fā)表自己的觀點和看法。為此，高中的英語教學要想達到有效，就必須克服傳統(tǒng)教學評價中，過于注重量化的弊端，要把定量與定性、過程與結果結合起來，全面地反映學生的英語學習收獲，激發(fā)學生內在的學習動機[4]。更為具體的講，主要包括以下幾點：首先，高中生要有明確的英語學習目的——我國中小學的英語學習應是素質型的，而不是應用型的，其目的是通過一門外語的學習，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們從小就了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語與外國人流利交流的專門外語人才。本文透過有效教學的理論，直視高中英語有效教學的本質，分析高中英語教學中出現低效現象的具體原因，并探討了解決這一問題的一些可行性方法。在這種情況下，為了使學生主動、自覺地高效學習，教師就必須在課堂上勇于創(chuàng)新，首先使教學內容豐富起來，吸引學生的目光，引起學生對物理知識的興趣。因此，教師在教學中必須要以一種新的教學思維打破以往的課堂氛圍。34′43″。由于學生很難理解地理事物的組合結構以及空間形態(tài)，從而對其掌握不夠好。另外，因為教師地理專業(yè)文化程度不高，并且對于初中地理課程缺乏整體了解，導致其在初中地理教學中無法把初、高中地理的內在知識聯系起來，這也就造成了初中生在升入高中后無法適應高中地理教學，以致對高中地理教學的效率造成一定影響。教師們的教學理念得