【文章內容簡介】 ，讓學生更加期待這位教師的教學，讓學生學習更加主動，收到的教學效果也會更好。 贊美聲再來說說贊美聲。有的教師，由于教學心切，往往對學生出現(xiàn)的差錯很難以容忍，在課堂上不時出現(xiàn)呵斥聲或者批評聲。這樣的教師教學出發(fā)點是負責的，但是往往收到的效果差強人意。學生在教師多次的“糾錯”下，往往會更加拘束，不能進入學習狀態(tài)。在教學中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學生做好、作對的事，給予激勵和贊美，催發(fā)學生的進取精神，提高課堂的互動，師生關系也會更加融洽，有利于提高教學有效性。 驚訝聲這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點和亮點，學生對學習沒有激情，只有枯燥和接受教師的強迫性機械記憶；或者有的課堂上，教師對學生的吵鬧無從管理，整個課堂不時出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學內容里面的新穎之處，在實際教學中利用學生“好奇”的天性，在學生出現(xiàn)聽課疲憊的時候適當?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學生的驚奇感，引起學生由衷的驚訝聲，這樣的教學能夠達到培養(yǎng)學生探索精神的教學效果。 課堂要呈現(xiàn)出有效性現(xiàn)在教師要適當?shù)馗淖冏约旱慕虒W方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認為具體表現(xiàn)在學生有參與熱情、體現(xiàn)出學生思維有效性、體現(xiàn)出學生學習感情、結果體現(xiàn)出學生能力形成。 學生有參與熱情一個課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學效果，還體現(xiàn)在學生的參與度是否熱情上。在課堂教學中，教師通過調動學生的學習積極性，利用符合學生特點的教學方式來吸引學生注意力。通過觀察動手、動口、動腦的學生是否普及，能夠查看學生參與熱情度。并且觀察學生的參與深度，逐步引導學生進入學習狀態(tài)，將學生引入更深層次的問題，讓學生體驗到學習的樂趣。 體現(xiàn)出學生思維有效性在教學里面教師要充分調動學生的思維積極性，通過教學，讓學生的思維得到訓練，產生與教師教學的共鳴。這一點，教師要根絕教學任務，精心設計教學問題和方式，適當?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學生的思維。實踐證明，在教學中多提“為什么”的效果遠遠大于提“是什么”的效果，通過這些學校實踐活動，引導學生把暫時性思維轉化成為有效的思維。 體現(xiàn)出學生學習感情課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實際的內涵，比如可以看出教學活動成功與否、學生是否吸收知識等等?，F(xiàn)代教學活動在追求學生學習知識的同時，還強調學生的情感體驗，通過專家研究表明，學生學習的成功其中80%是因為有情感因素，而智力因素只占據(jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學習的興趣，學生會自發(fā)地努力學習，有對學習的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設情境，在合適的時間促發(fā)學生的情感共鳴，從而推動教學，課堂氣氛自然會呈現(xiàn)出積極活躍。 結果體現(xiàn)出學生能力形成教育活動的最終目的就是要有利于學生能力的形成。而學習能力形成就是一個課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學生成為“考試機器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學中要培養(yǎng)學生的考試能力，比如學生考試心理素質，學生記憶能力等，更重要的是通過一個自由開放活躍的課堂氛圍，讓學生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標。三 培養(yǎng)一個氣氛活躍的課堂 教師更新教育觀念想要培養(yǎng)出一個成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學生為本，要尊重學生的主體精神，讓教學不僅僅是傳授學習的知識和技能，更且還是給予學生情感的體驗，和引導學生價值觀，進而促進學生的身心發(fā)展。并且教師要實時更新自己的知識結構，對學生的教學研究也不是一個靜態(tài)的過程，而是伴隨著對學生的教學不斷發(fā)現(xiàn)問題、改變問題的一個動態(tài)的過程，教師教學不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學生將來，用自己豐富的知識引導學生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學習的發(fā)展性，學習過程不僅僅是一個枯燥接受知識的過程，也是一個有發(fā)展的流動過程，掌握好這些原則，是形成一個氣氛活躍課堂的前提條件。通過多年的教學實踐，我們不難看出一個基本的現(xiàn)象：在同一個班級，不同教師進入教室，學生的表現(xiàn)大相徑庭，對有的教師反映熱切友好，對有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導致的結果就是學生聽課的效果也大有差異。這說明了，良好的師生關系，是 課堂氣氛活躍的一個關鍵點，有了良好的師生關系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎。那么我們應該如何建立良好的師生關系？首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時代、新環(huán)境下，教師不應該再是傳統(tǒng)的“古板嚴格”的代名詞，而應該隨著時代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時代特征，讓學生能夠感覺是一個便于溝通，并且在生活、學習上值得敬佩的老師，加之教師在學生的生活、學習中對學生多加關系，與學生成為朋友，能夠激發(fā)學生對教師的愛和信任。在教學中，教師要做到的對學生一視同仁，不能因為有的學生成績好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關愛，這樣會喪失掉學生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關系不僅僅是學生學習的興奮劑，也是學生思維活動的潤滑劑。因此在實際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個陽光激情型的教師，最大限度滿足學生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關系，形成了一個民主和諧的氛圍，讓整個課堂在輕松課愉悅中度過。 多鼓勵學生千人千面，學生也會有不同的特質，有的學生安靜，有的調皮，成績也各有千秋，教師要做到對學生多加鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，比如質疑、見解獨到、標新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學實踐中，我們看到很多學生一旦得到教師的肯定，他們會更加喜愛這個老師，從而更認真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。 呵護學生的創(chuàng)新美國心理學家布魯納說過，最好的學習動機是學生對所學知識產生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個人在上面滔滔不絕，而學生在下面嚴肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學生實際的學習效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學生，更多了創(chuàng)新、標新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認真發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，呵護和積極調動學生的思維，讓學生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對學習的樂趣，盡量讓學生動口表述，讓學生動手操作，讓學生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質疑，保護學生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學生的主體地位，并且也有利于學生在體驗中獲得知識，發(fā)展自我，教師也會收獲一個平等、自由、活潑、友愛的課堂。 因材施教，提高學生參與意識因材施教是一個在教學研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時間，學習知識量固定，很多教師往往為了完成教學任務而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學生的不同年齡心理特點，與學生掌握知識的差異，對不同的學生采取不同的對話教學方式，譬如對活潑好動的學生著重于培養(yǎng)其注意力，對性格內向的學生多提加鼓勵，對自卑膽怯的學生多加鼓勵，對較為懶惰的學生在教學中多加促進和激勵等等，都能夠激發(fā)不同學生的學習熱情，讓教學更加生動、教學層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學實踐中，教師要面對一個班級的學生，而每個學生都帶著自己的知識，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會面對很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對不同的學生有不同的心理期待，對不同的學生有不同的教學教過要求。通過教師傾注的關愛，讓學生體會到教師的良苦