高中物理教學論文讓探究“動”起來(編輯修改稿)
2025-07-04 23:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是必須達成的。這就大大提高了科學探究在教學中的地位。因為是內(nèi)容標準，就應有計劃地達成，而且要經(jīng)常地檢測和評價，也應該是水平考試和升學考試的內(nèi)容。 “探究式學習的評價應以形成性評價為主”。但對如何評價考核、具體如何操作沒有落到實處，此當引起我們教研部門的注意。這個問題不解決，探究教學的地位就難以得到保證落實，會僅僅成為一句時髦的口號。在以上案例中，持否定態(tài)度的教師似乎隱藏著 “不探究也罷”的潛意識，“我不相信你是用探究式上這節(jié)課的”，“你在說謊因此應該被否定掉”。探究在教學中地位的不確定成了懷疑探究式上課的一個原因和依據(jù)，此當引起我們的高度警覺?！骄渴鞘走x和核心探究無疑是科學研究的核心，也應該成為我們課堂教學的核心。在條件允許的情況下，能使用探究式教學的要盡量使用，不能夠用探究的方式，采用適當?shù)耐緩睫D(zhuǎn)化后能夠采用探究式講授的，也得倡導用探究式進行教學。在以上的案例中，我們認為是適用探究式的，學生在教師的引導下是能夠設計出下圖所示的實驗并進行實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的。如果僅僅從學生快速接受機械能守恒，應付現(xiàn)今的水平考試和升學考試而言，接受式教學效果比探究式要好！這正是廣大教師困惑、矛盾的地方。雖然，真正的科學家以探究為樂，也并不妨礙他們積極學習和利用已有的、現(xiàn)成的知識。事實上，最有成就的科學家也最善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學的高峰。但探究教學的核心地位不能動搖，特別是現(xiàn)在的轉(zhuǎn)折時期，更應該有一種“矯枉必過正”的膽魄。在灌輸式教學還呈強勁態(tài)勢、且目前還難以根本扭轉(zhuǎn)的情況下，本著教學發(fā)展的長遠目標考慮，我們更有理由采用探究式。 ——探究的 “生命”是“動”起來規(guī)律的得出，特別是概念的建立，是需要長期的過程的，學生不可能通過那么一點有限的時間探究出概念結(jié)論的。筆者聽過幾堂“法拉弟電磁感應現(xiàn)象”的課，這節(jié)課是非常適宜用探究法上，這些教師大多也是用探究法上的，但令人大跌眼鏡的是，他們都先給出磁通量的概念定義，然后組織學生探究…… ，試問當年法拉第探究規(guī)律前已經(jīng)有了磁通量的概念了嗎？再問如果不先
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1