高中物理教學(xué)論文讓探究“動(dòng)”起來(lái)(編輯修改稿)
2025-07-04 23:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是必須達(dá)成的。這就大大提高了科學(xué)探究在教學(xué)中的地位。因?yàn)槭莾?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)有計(jì)劃地達(dá)成，而且要經(jīng)常地檢測(cè)和評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是水平考試和升學(xué)考試的內(nèi)容。 “探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主”。但對(duì)如何評(píng)價(jià)考核、具體如何操作沒有落到實(shí)處，此當(dāng)引起我們教研部門的注意。這個(gè)問題不解決，探究教學(xué)的地位就難以得到保證落實(shí)，會(huì)僅僅成為一句時(shí)髦的口號(hào)。在以上案例中，持否定態(tài)度的教師似乎隱藏著 “不探究也罷”的潛意識(shí)，“我不相信你是用探究式上這節(jié)課的”，“你在說(shuō)謊因此應(yīng)該被否定掉”。探究在教學(xué)中地位的不確定成了懷疑探究式上課的一個(gè)原因和依據(jù)，此當(dāng)引起我們的高度警覺。——探究是首選和核心探究無(wú)疑是科學(xué)研究的核心，也應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)的核心。在條件允許的情況下，能使用探究式教學(xué)的要盡量使用，不能夠用探究的方式，采用適當(dāng)?shù)耐緩睫D(zhuǎn)化后能夠采用探究式講授的，也得倡導(dǎo)用探究式進(jìn)行教學(xué)。在以上的案例中，我們認(rèn)為是適用探究式的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下是能夠設(shè)計(jì)出下圖所示的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的。如果僅僅從學(xué)生快速接受機(jī)械能守恒，應(yīng)付現(xiàn)今的水平考試和升學(xué)考試而言，接受式教學(xué)效果比探究式要好！這正是廣大教師困惑、矛盾的地方。雖然，真正的科學(xué)家以探究為樂，也并不妨礙他們積極學(xué)習(xí)和利用已有的、現(xiàn)成的知識(shí)。事實(shí)上，最有成就的科學(xué)家也最善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學(xué)的高峰。但探究教學(xué)的核心地位不能動(dòng)搖，特別是現(xiàn)在的轉(zhuǎn)折時(shí)期，更應(yīng)該有一種“矯枉必過(guò)正”的膽魄。在灌輸式教學(xué)還呈強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)、且目前還難以根本扭轉(zhuǎn)的情況下，本著教學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)考慮，我們更有理由采用探究式。 ——探究的 “生命”是“動(dòng)”起來(lái)規(guī)律的得出，特別是概念的建立，是需要長(zhǎng)期的過(guò)程的，學(xué)生不可能通過(guò)那么一點(diǎn)有限的時(shí)間探究出概念結(jié)論的。筆者聽過(guò)幾堂“法拉弟電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的課，這節(jié)課是非常適宜用探究法上，這些教師大多也是用探究法上的，但令人大跌眼鏡的是，他們都先給出磁通量的概念定義，然后組織學(xué)生探究…… ，試問當(dāng)年法拉第探究規(guī)律前已經(jīng)有了磁通量的概念了嗎？再問如果不先
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