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正文內(nèi)容

高中物理教學(xué)反思論文[五篇范文](編輯修改稿)

2025-10-13 17:24 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 話(huà)。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對(duì)性的記憶。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái)。對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。這一學(xué)期來(lái),也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先,落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板,平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,總是滿(mǎn)足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限,沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此,在今后的教學(xué)中,只有不斷的充實(shí)自己提高自己,不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。第二篇:高中物理教學(xué)論文淺談物理概念的形成與物理規(guī)律的掌握新野縣中等職業(yè)學(xué)校盧玉生物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中,幫助學(xué)生形成正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律,具有十分重要的意義。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)摸索,要使學(xué)生形成概念,掌握規(guī)律,決不是簡(jiǎn)單的、被動(dòng)地從教科書(shū)上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文,而是在學(xué)生頭腦中進(jìn)行一系列極其深刻和復(fù)雜的思維變化過(guò)程。(一)教師要向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料,使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí),這是學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。在物理學(xué)習(xí)中,使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題獲得生動(dòng)而具體的感性認(rèn)識(shí)是非常必要的。在物理教學(xué)中,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題還沒(méi)有獲得感性認(rèn)識(shí),也還沒(méi)有認(rèn)清物理現(xiàn)象,教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律,采用“填鴨式”的教學(xué),學(xué)生靠灌輸?shù)脕?lái)的“概念”和“規(guī)律”就將是空中樓閣。其實(shí),當(dāng)學(xué)生對(duì)教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識(shí),而學(xué)生自己用已學(xué)的知識(shí)又無(wú)法合理地說(shuō)明和解釋這些現(xiàn)象與事例時(shí),便會(huì)產(chǎn)生好奇心,就會(huì)主動(dòng)提出疑問(wèn)。例如,我們都有這樣的體驗(yàn),一個(gè)身高體壯的大人從你身旁走過(guò),不當(dāng)心碰了你一下,可能使你打個(gè)趔趄,甚至摔倒。但是,如果碰你的是個(gè)瘦小的小孩,盡管他走得跟那個(gè)大人一樣快,打趔趄甚至摔倒的可能不是你,而是他。學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生“這究竟為什么?這到底是什么?”的問(wèn)題,這種對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣,正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念、掌握規(guī)律的內(nèi)因??梢?jiàn),當(dāng)我們考慮一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)效果時(shí),只考慮運(yùn)動(dòng)速度是不夠的,還必須把物體的質(zhì)量考慮進(jìn)去。物理學(xué)上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動(dòng)量。每一個(gè)物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時(shí),特別要注意的是,并不是具體事例越多越好,為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,我們教師必須精選典型事例,這樣才能收到事半功倍的效果。(二)在學(xué)生形成概念,掌握規(guī)律的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段,這是形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。觀察同一個(gè)物理現(xiàn)象,不同的學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)論。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)物理現(xiàn)象中,存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向,就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。例如,在“馬拉車(chē)”的問(wèn)題上,盡管學(xué)生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟,思想上總還認(rèn)為“馬對(duì)車(chē)有拉力,車(chē)對(duì)馬沒(méi)拉力”或者“馬對(duì)車(chē)的拉力大于車(chē)對(duì)馬的拉力”。學(xué)生“最有力的證據(jù)”是:反正是馬拉著車(chē)向前走,而不是車(chē)?yán)R向后退。學(xué)生主要是固執(zhí)地盯住了馬拉車(chē)向前走這一直觀的表面現(xiàn)象,而沒(méi)有對(duì)車(chē)、馬的啟動(dòng)過(guò)程以及車(chē)、馬與路面之間的作用力做深入細(xì)致的分析。(三)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理問(wèn)題的感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象,得出結(jié)論后,為了強(qiáng)化概念和規(guī)律,還得使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律,那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢?至少明白為什么要引入這個(gè)概念,能說(shuō)出這個(gè)概念是如何定義的,對(duì)于物理量要記住它的單位,對(duì)于有定義式的物理量要記住它的定義式,明確概念的適用范圍,弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來(lái)的,能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式,還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語(yǔ),明確規(guī)律的適用范圍,了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問(wèn)題。更要深入領(lǐng)會(huì)概念和牢固掌握規(guī)律,還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到領(lǐng)會(huì)概念和牢固掌握規(guī)律的目的。物理是一門(mén)以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué),所以要學(xué)好物理,應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法,學(xué)會(huì)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法去觀察物理現(xiàn)象、分析物理過(guò)程、歸納物理規(guī)律。這樣我們對(duì)物理知識(shí)的理解變得更深刻、更透徹,應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)并不等于創(chuàng)造力,并不是知識(shí)越豐富,創(chuàng)造力越高。相反,在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上,只
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