【文章內(nèi)容簡介】 有以下特點：(l)教學反思中教師首先要組織和參與教學，以教學為基礎(chǔ)，從觀察教學對象、分析教學行為和過程出發(fā)對教學進行研究，大膽提出新的教學設(shè)想，建立和發(fā)展解決實際教學問題的教學理論。(2)教學反思是教師對教學的研究，但這種研究不同于專家的理論研討。教師對教學的新構(gòu)想、新方法是通過他們對教學的省思而產(chǎn)生的。1(3)教學反思中教師研究的課題須從教學中挖掘，是亟待解決并對教學有實際改進意義的問題。(4)教學反思周而復始，伴隨教學始終，需要教師長期不斷地系統(tǒng)觀察、思考、假設(shè)、驗證。一般說來，數(shù)學教學反思，是指教師借助于對自己教學實踐的行為研究，不斷反思自我對數(shù)學、學生學習數(shù)學的規(guī)律、數(shù)學教學的目的、方法、手段以及經(jīng)驗的認識，以發(fā)展自我職業(yè)水平，努力提高教學實踐合理性的活動過程。通常，可以從兩個層面去對數(shù)學教學進行反思:首先是對教學實踐中的策略、方法和手段進行反思；其次是對教學實踐的理論假說進行反思。三、數(shù)學教學反思的意義數(shù)學教學反思，特別是以課例為載體的教學反思活動，是教師對自己教學活動的回顧思考、重新認識、再評價和經(jīng)驗總結(jié)，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。首先，有利于教師進行數(shù)學教學研究。教學研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學實踐。而反思性教學恰好被認為是現(xiàn)階段人們的認識所能達到的合理的教學之一。教師在數(shù)學教學中，對某一教學現(xiàn)象進行反思，努力追求其合理性，并實施在自己的教學活動中，得以驗證，以形成對現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于彌補教學實踐上的不足，而且有助于教師間教學研究氛圍的形成，是提高教學效果的一種有效方法。其次，有利于教師由傳授型向?qū)W者型轉(zhuǎn)換。當代教育要求教師成為學者型教師，所謂?學者型?主要體現(xiàn)教學研究和反思上。教師除應(yīng)具備專業(yè)學科的知識和技能外，還應(yīng)具有較深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力，并能在長期的教學實踐中，對自己在教學中做出的教學行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果，進行反思。久而久之，教師就會增強傳遞處理信息的能力、總結(jié)教學經(jīng)驗的能力、學科的教學測量及評價的能力和教學研究的能力，從而逐步成為學者型的教師。最后，有利于增強教師的道德感。道德感的重要方面就是責任感，而責任感是教師自覺反思教學行為的前提。提高教師的教學反思能力，能幫助教師從沖動的或例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐，變成更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的教育行家，這樣才能更好的去發(fā)展學生。四、數(shù)學教學反思的內(nèi)容對數(shù)學教學內(nèi)容的反思可從多角度進行?？梢詮臄?shù)學思想和方法的角度反思數(shù)學教學內(nèi)容；也可以對蘊藏在數(shù)學表層知識下的極為豐富的數(shù)學精神、思想、方法、原理、規(guī)則、模式等深層知識進行挖掘。可以從歷史角度反思數(shù)學知識，主要是探究數(shù)學知識生動活潑的產(chǎn)生發(fā)展過程，搞清楚數(shù)學知識的來龍去脈，獲取有關(guān)數(shù)學知識的歷史材料；也可以從文化角度反思數(shù)學教學內(nèi)容，數(shù)學知識作為一種文化來看，它具有自身的文化特性?？梢詮姆椒ㄕ摻嵌确此紨?shù)學教學內(nèi)容，首先要反思數(shù)學知識本身的方法論意義，其次要能從方法論角度去解剖數(shù)學知識，將教學內(nèi)容作為一種活動進行分析；也可以從數(shù)學教材角度反思，數(shù)學教材作為數(shù)學教學內(nèi)容的載體，是數(shù)學教師進行反思的重要環(huán)節(jié)，教師要對教學內(nèi)容的選擇，編排特點，教材變遷，知識的呈現(xiàn)形式，教材的加工處理，例題習題的選擇和功能等進行反思。對學生及其數(shù)學學習活動反思，不僅要對學生的個性差異，數(shù)學學習基礎(chǔ)，影響學生數(shù)學學習的因素，學生數(shù)學學習活動過程，數(shù)學學習失敗的原因，數(shù)學學習結(jié)果評價方式等進行反思，而且還要對學生數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的各種問題進行及時反思。對數(shù)學教學過程的反思包括對教師的數(shù)學教學決策過程，教學行為過程，教學結(jié)果，教學技能與技術(shù)有效性的反思，也包括對數(shù)學教學實踐中的一些問題進行反思。五、數(shù)學教學反思的途徑 教學觀察包括對自我及對方的觀察，當教師組織、參與教學時，注意觀察學生的態(tài)度、行為、表現(xiàn)等，對自我提出疑問。一方面，對課堂整體情況提出疑問:?本課堂上使用的教學方法是否得當???學生的態(tài)度反應(yīng)是否熱烈???學生在課堂上表現(xiàn)是否積極??教師的自我疑問實質(zhì)上是基于對教學雙方的觀察而進行的教學反思，因而教師既是局外人，又是局內(nèi)人。他通過對學生的學習活動和感受進行觀察、審視、總結(jié)教學，實質(zhì)上也是對自我進行觀察。另一方面，可以有針對性地對學生行為進行觀察，作好詳細記錄，以供課后總結(jié)教學時使用。日志就是把觀察時所聽到的、看到的、感受到的教與學的情況詳詳細細地寫出來，是分析的根據(jù)，認識的來源。寫日志是教師與自己的對話，給自我一個很好的反思空間，對教學經(jīng)歷作書面描述和反饋，從而激發(fā)教師對教學新的認識。寫日志既要詳細又要及時。當天的見聞必須當天記錄下來，否則時間一過便印象不深，追述不全。隨后想到的也應(yīng)在日志中及時追記下來，標明時間。行文中一定設(shè)法把聽到的話與自己的感想或評論區(qū)分開來。教師們聚集在一起，針對課堂上的問題，各抒己見，共同討論解決辦法，得出最佳方案為大家所用，達到共同提高的目的。校本教研把教學過程中最典型的、需要探討的教學現(xiàn)象集中起來，并請來教育專家、教研機構(gòu)專家或大學學科教育專家以教學理論為指導，對它們進行全面深人的剖析、研究、整理和提煉，通過認識、實踐、再認識的過程，探索適應(yīng)于學生發(fā)展的教學模式和教學環(huán)境。這是要求更高的教學反思。通過反思，教師對自己的知識和能力有所評價，然后會努力提高自己以達到一個更高的水平。當教師的努力獲得成功時，會為自己的成功感到驕傲，同時批判性反思通常能給教學和教師專業(yè)進步帶來更深刻的變化。教師們應(yīng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W做出評估，以確定自己在數(shù)學教學的某些方面是否可以改變，形成改變的策略，監(jiān)測實施這些策略的效果。為了解決這些問題，教師們必須客觀地看待教學，批判性地反思自己所發(fā)現(xiàn)的問題。通過探究教學過程所得到的情況在許多方面是十分有用的。它可以幫助我們更好地認識自己對教學的設(shè)想，認識自己的教學實踐，它可以導向?qū)虒W更豐富的認識和對教學及學習過程更好的理解，它還可以作為自我評估的基礎(chǔ)，因此，它是專業(yè)進步的一個重要組成部分。教學行動改進是教師通過觀察了解發(fā)現(xiàn)問題，確定目標后，自身采取措施改進教學行為，自我質(zhì)疑、自我解惑的行動過程，針對某個具體的教學環(huán)節(jié)、步驟或某一具體方面展開的小規(guī)模調(diào)查研究。在研究過程中，教師可獨立操作，也可與他人一起學習先進的學習理論與教學觀念，結(jié)合具體的教學情境，共同探討、審議一堂課的設(shè)計，其中不乏不同思想觀點的相互碰撞。然而正是通過經(jīng)驗與理念的共同作用，在交鋒、協(xié)調(diào)中才得以完成經(jīng)驗的重新整合。普底中心小學： 余思洋第四篇：如何提高幼兒園教師教學