【正文】 、知識、技能等方面得到自主發(fā)展?在反思幼兒園教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的時候，可以從以下幾方面來思考：＊研究幼兒的能力：是否了解幼兒的經(jīng)驗水平、學(xué)習(xí)特點和個性特征?＊研究學(xué)科的能力：是否能把握教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索?＊研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展?結(jié)合目標(biāo)的制定和對達(dá)成情況的分析展開的層層深入的反思，不僅可以引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不斷思考如何更好進(jìn)行活動設(shè)計和指導(dǎo)策略的制定，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，而且還引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不斷分析自身行為的閃光點(比如創(chuàng)新的教學(xué)方法、有效的指導(dǎo)策略以及瞬間產(chǎn)生的教學(xué)靈感等)和需要進(jìn)一步完善的地方，從而推動幼兒園教師教學(xué)在螺旋式反思性實踐的開展中不斷提高自身的專業(yè)水平。3．目標(biāo)、策略和效果是反思的三個重點反思幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)成長的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標(biāo)、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標(biāo)、策略和效果可以成為反思的三個重點。(1)反思目標(biāo)，可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。因此活動后對目標(biāo)的反思，就是在反思幼兒園教師教學(xué)對領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對本班幼兒的經(jīng)驗水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過對目標(biāo)的不斷反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。(2)反思策略，可以考察幼兒園教師教學(xué)對幼兒個性特征、學(xué)習(xí)特點和對教育教學(xué)知識與技能技巧的把握及運用情況。活動中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面：一個是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要；另一個是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。做到前一點要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個性特征和學(xué)習(xí)特點，特別是要關(guān)注到每個孩子是如何學(xué)習(xí)的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的，必要的時候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的策略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?如果我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究必然是深入而實際的。而要做到后一點則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不斷綻放“智慧的火花”，產(chǎn)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實現(xiàn)目標(biāo)。反之，預(yù)想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施策略的情況，將“靈感”進(jìn)行及時的記錄、整理，將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學(xué)對自身在活動設(shè)計、組織與實施中反映出來的專業(yè)知識和技能進(jìn)行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。(3)反思效果，可以在對目標(biāo)、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進(jìn)與完善的方向。這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實施預(yù)期策略的實際情況，是活動結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思(通俗地講就是“活動上得怎么樣”)很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。如果活動是成功的，我們要在反思時把活動中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。如果活動尚有不足，則要回到前面所提及的對目標(biāo)和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不斷的反思性實踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。第五篇：談如何提高教學(xué)反思能力水平談如何提高教學(xué)反思能力水平教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)。具體表現(xiàn)為：把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字；一般也可認(rèn)為是教育教學(xué)札記。對于教師教學(xué)而言，這是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師積累經(jīng)驗、成長的有效途徑。因此，教學(xué)實際如何反思；怎樣提高教育教學(xué)反思能力水平凸顯重要。下面本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗趯嶋H教學(xué)中如何提高反思能力水平。首先，明確反思什么？個人認(rèn)為教師的教學(xué)反思集中在兩個基本方面。一，反思成功之處。反思不是將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“流水線”式總結(jié)一下，要有系統(tǒng)性和規(guī)劃性。我想，教學(xué)反思過程應(yīng)該是一個嚴(yán)密的整體反思過程。首要反思預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)效應(yīng)的做法及課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧Ｆ浯?，對于教學(xué)過程中某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程和教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸要記錄下來；再者，要反思一下教學(xué)方法在不同課堂上的改革與創(chuàng)新等等，以供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。二、反思教學(xué)中的不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，有不盡如人意的地方。對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。其次，提高教學(xué)反思過程中要采用一些好的方法才能有效提高自己的教學(xué)反思能力。比如：從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。以本人的通識教學(xué)為例，在解釋一些難以理解的概念（專用術(shù)語）或語言的時，我想一般會按照通常的表達(dá)方式解釋就完事了，然而很少有反思該方式是不是適合本班的教學(xué)情況，是不是適合每一個層次的學(xué)生，是不是另外再選擇一種更特別的方式，比如結(jié)合實際，結(jié)合圖片或?qū)嶒灮蛴懻摻涣?，更容易讓絕大多數(shù)學(xué)生明白。從自我懷疑和學(xué)生角度去反思問題，可能效果會更好。另外，我覺得教師反思的時候通常是閉門造車，這一點應(yīng)該把自我反思和請教他人相結(jié)合，多請教學(xué)習(xí)一下其他優(yōu)秀教師。同時我覺得教師在反思的過程中十分重要的一個交流對象，即學(xué)生常常被忘記。其實教學(xué)的對象主體是學(xué)生，教師在反思過程中要多多問一下學(xué)生的意見，他們才是體會最深刻的人。有時我上課的時候，自我感覺十分良好的一堂課，上完后走下講臺問問一些學(xué)生剛才的課感受如何，一些學(xué)生會說不錯，但也有學(xué)生會提出哪些地方講快了或者沒講清楚，這種來自學(xué)生的意見對于教師反思課堂其實更有作用。總之，我想教學(xué)反思是多方面的，要結(jié)合多方面的意見，采用較為先進(jìn)的方法，才能做好教學(xué)反思。