【正文】 大大浪費了課堂有效的教學時間，學生在有效的課堂中不能夠學到真正的知識，熟不知采用有效的教學方 式，充分提高教學效率，是學生學到更多更好知識的關鍵。加強課堂訓練。在平日課堂上要加強課堂訓練。抓住那些與教學目標密切相關的，既有語言訓練價值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學生預習中普遍存在的薄弱處。訓練點不可過少，也不宜過多，到處是訓練點，就等于沒有了訓練點。訓練點的確定應該因文而異，因學生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓練點呢？深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的特點作為訓練點，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級上冊第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻精神，在上課過程中，我根據(jù)不同的課文特點，進行強化訓練，使學生很好的品味文章的感情。檢查學生預習和評價反饋情況，從共性薄弱處定準訓練點。如：我上學期教的班級從預習中我發(fā)現(xiàn)學生歸納主要內容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個月的時間，把這兩個方面作為課堂的訓練點，引導學生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點句段法?歸納主要內容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當學生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當階段的預習和評價反饋情況擬訂新的訓練點，一步一個腳印，踏踏實實地在課堂中練習與提高。課堂上強化訓練學生語文閱讀能力。我們在教學過程中，常常會發(fā)現(xiàn)，有的學生對學過的東西，記得很模糊，寫作文時錯別字很多，言之無物； 有的同學寫作文的時候內容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學生也不在少數(shù)，因此，課堂上教師要起到導師的作用，對每一個學生的水平能力要了如指掌，堂上關注每一個學生，在練習中給予畫龍點睛的指導，學生就會少走些?歪?路。如學生錯別字多，我就教他們以象形法、會意法、編順口溜法、結構法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關鍵句段+個人理解?公式法教學生。教無定法，最適合學生的、能激發(fā)學生興趣、提高學生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導，創(chuàng)設不同的情境讓學生 設計閱讀方法策略，導練結合，學生的進步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準的訓練點上作恰如其分的指導，把學生帶進如詩如畫的語言訓練場，發(fā)揮學 生的潛能，激活學生的思維，引領學生向更高的層次邁進。充分調動學生積極性。學生是語文課堂真正的主人，現(xiàn)在的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，在平日的教學過程中，一定要充分調動學生的積極性，學生主動去學和教師的不斷加強訓練，巧用評價，巧指正，多鼓勵，多一些發(fā)散性的思維訓練，使學生懷有更大興趣學習語文。加強課堂訓練，在課堂上讓學生充分的讀、寫、思、說。培養(yǎng)學生的語言表達能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級上冊第四單元《心聲》一課時，我精心設計了學生表演，使學生加深對課文對話、心理描寫的理解，使學生能夠真正投入到文章中去，很好的體會京京的心理感受，然后再展開討論活動，使學生暢所欲言，鍛煉語言表達能力，在落實到寫作，談談對《心聲》的理解與體會。巧評價，多鼓勵。閱讀與評價相結合，在閱讀中評價，在評價中指導，師生互動，各自在?導?與?評?中不斷改正和提高，大大提高學生的學習興趣，提高教學質量。老師在課堂上進行巧妙評價，對學生進行積極的鼓勵，學生自學與課堂學習的效果顯著，學習積極性頗高，興趣濃厚，期望進步的決心加大，更深深體驗到學習的樂趣，學生評價的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進的提高，可見能夠充分調動學生積極性是提高課堂效率的關鍵。三、豐富學生的語文底蘊。拓展閱讀，豐富內涵。倡導學生多讀經典，經典的作品是能經得住時間和空間變化，經得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點，它是加強記憶，行為好轉，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開展了?經典誦讀?活動。通過這樣的經典誦讀活動，真正陶冶了學生們的情操，擴大了學生的文學底蘊。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經典名句都悄悄地流淌入學生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，提升學生的品德素養(yǎng)。除了誦讀經典，我還在平時的教學過程中，讓學生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對學生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。結語對于如何提高教學效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強化訓練，巧妙評價鼓勵，擴大閱讀等多種教學方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學、當堂訓練、有機拓展隨機結合，讓課堂煥發(fā)生命力，學生在自學中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當堂訓練與評價中不斷學習與修正，不斷增強自信心，不斷找到學習方法，學生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進；在經典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅持不懈的對提高教學效率的方法和途徑進行探索和研究，讓學生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學到更多的語文知識，提升自己的語文素養(yǎng)。參考文獻《語文教育展望》倪文錦等主編 華東師大出版社2002年版《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年版。劉國正主編，《中國著名特級教師教學思想錄中學語文卷》江蘇教育出版社，1996年版。《學記評注》高時良編著 人民教育出版社1982年6版《大教學論》[捷]夸美紐斯著，傅任敢譯，人民教育出版社1984年12月版《普通教育學》[德]赫雨巴特著，李其龍譯，五南圖書出版公司1991年版《民主主義與教育》[美]杜 威著，王承緒譯 人民教育出版社2001年版《葉圣陶語文教育論集》（上下）教育科學出版社1980年版。《中國現(xiàn)代語文教育史》李杏保、顧黃初著 《中學語文教育史綱》張隆華著 湖南師大出版社1991年版。1《閱讀教育學》王松泉著 遼寧大學出版社1999年5月版1《中國當代閱讀理論與閱讀教學》韓雪屏著 1《中國古代語文教育史》張隆華、曾仲珊著 1全日制義務教育《語文課程標準》1普通高中《語文課程標準》普通高中語文課標研制工作組，2003年5月頒發(fā)