【文章內(nèi)容簡介】 境中化學污染物的種類和性質(zhì)、對人體的影響等?；厥?6份，%。對學生發(fā)放問卷360份，有效回收323份，%。(3)數(shù)理統(tǒng)計法。(4)個別訪問法。通過與個別調(diào)查對象的直接接觸，進行有目的的談話直接獲取所需資料。(二)結(jié)果與分析通過對調(diào)查結(jié)果的分析，陜西省普通高校的體育理論課教學的現(xiàn)狀中主要存在以下問題：。目前，在陜西省普通高校的體育教學中普遍存在著重視學生體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)與提高、而對體育理論知識的教學不夠重視的現(xiàn)象。這種不重視表現(xiàn)在三個方面：首先，從學校的相關(guān)領(lǐng)導來看重視不足。許多學校的領(lǐng)導和體育教師認為體育理論課可有可無，可以把理論知識貫穿在技術(shù)課的教學中。甚至有些學校把理論課作為對付陰雨天氣、室外不能上體育課的一種臨時安排。這種情況導致了體育理論課程的正常教學得不到應有的保證。其次，從教師教的角度看，不重視理論課的教學。大多數(shù)體育教師自身理論知識學習不夠，缺乏必要的知識儲備，理論課的講授平淡、無序，缺乏理論講授技巧的研究，導致教的質(zhì)量不高。最后，從學生的角度看，因為大多數(shù)學校體育理論課沒有嚴格的考核目標，使學生在學習理論知識的過程中憑自己的興趣、愛好去聽講，不認真對待，理論課結(jié)束后大多留不下深刻的記憶，導致學生學的質(zhì)量不高。全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中規(guī)定：‘理論部分的學時不得少于教學時數(shù)的12%?！爆F(xiàn)在高等院校按規(guī)定每周體育課為2學時，一個學期共36學時，12%的理論課學時一學期是4學時，不少于兩次。利用兩次課的時間教學大量的理論知識，學生根本不能系統(tǒng)的學習和掌握，而現(xiàn)狀距此還有一定的差距。據(jù)吳明智等人對全國20個省、自治區(qū)的56所普通高校的調(diào)查，按規(guī)定體育理論課占整個授課時數(shù)12%的學校僅有10所(18%)。在對陜西省的36所普通高校調(diào)查中，按規(guī)定體育理論課占整個授課時數(shù)12%的學校也僅有6所(17%)，其他學校均達不到這一標準，甚至有些學校在大學兩年的體育課中只開設(shè)24學時。這種現(xiàn)狀不利于學生對體育理論知識的掌握。，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、科學性。體育課的教材是指導教師教學和學生學習的指導性文件。近年來，普通高校體育課教材有多種不同版本，從使用情況來看各地各校都有不同選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選用自編教材的占57%左右，省編教材的占28%左右，統(tǒng)編教材的有15%左右。這些教材都有各自的特點，實踐部分都較為系統(tǒng)、全面，但理論部分的編寫差異較大，有些自編教材甚至沒有設(shè)計相關(guān)的理論課內(nèi)容。教學內(nèi)容是針對學生‘教什么”的問題。從現(xiàn)狀來看，體育理論知識在教授的過程中缺乏系統(tǒng)性，如同鯖蜓點水”，今天教一個內(nèi)容。明天又換一個內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上缺乏科學性、針對性、時代感和長遠性，不能激發(fā)學生的興趣。體育實踐課大都會在開學前按照大綱做出嚴格的安排，理論課的內(nèi)容沒有具體標準可循，一般由任課教師自己選擇。教師往往根據(jù)自身理論知識掌握的情況和興趣選擇內(nèi)容，較少考慮到學生的需要和興趣等方面的因素。這種情況，使學生學習體育理論知識的效果較差。教學方法是教師‘怎么教”的問題。科學的解決體育教學方法問題對完成體育教學任務、提高體育教學質(zhì)量具有重要意義。體育理論課的教學方法與文化課的教法有許多相似之處，但也有它的特殊性。體育理論知識具有一定的生動性、實踐性。這就要求教學中要選用多種教學方法才能取得良好的教學效果。目前，陜西省普通高校體育理論課的教學教師選用最多的仍是講授的方法，以教師在講臺上講、學生聽的方式傳授理論知識。這種方法過于單調(diào)，使學生在學的過程中感到枯燥無味，不能激發(fā)他們的學習興趣，導致理論課的教學效果不佳。必要的考核是對學生在學習過程中掌握知識情況的測驗和評價，也是檢查教師教學質(zhì)量的有效方法，教學過程中不可缺少。理論課的考核能相應的提高學生對體育理論課的興趣和重視程度。而現(xiàn)在大多數(shù)普通高校都不太重視學生理論課的考核。許多學校只有技術(shù)、技能、達標等方面的考試，不考理論。有理論內(nèi)容考核的也大多是開卷或簡單的口試，而且所占分數(shù)最多不超過體育課總分的20%。這種情況使學生對體育理論課不夠重視或不能產(chǎn)生興趣。這些問題都影響體育理論課程教學目的的實現(xiàn)和任務的完成。(三)對策新世紀、新形勢下，我們必須以終身體育思想為指導，對體育理論課教學進行必要的改革，尋找發(fā)展對策，解決存在的問題，使體育在高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才中切實起到其應有的作用。，重視體育理論課。要加快陜西省普通高校體育理論課教學改革，相關(guān)領(lǐng)導和體育教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，提高對體育理論課重要性的認識，改變他們‘理論課可有可無”、‘理論知識都可以融入到技術(shù)課的教學中”的認識，樹立素質(zhì)教育”、終身體育”理念，把培養(yǎng)學生的近期目標和遠期目標結(jié)合起來，重視體育理論課程的開設(shè)。此外，體育教師也要重視理論課教學，提高自身理論知識水平，增加知識儲備并不斷更新、充實，提高理論課教學的語言表達能力和講授技巧，并把理論課教學情況納入對體育教師的考核評定中去。體育理論課教學時數(shù)應適當增加才能保證學生對知識的掌握，但理論課的教學時數(shù)增加過多也會影響體育實踐課的教學。所以，除了要保證正常比例的理論課教學時數(shù)以外，增加時數(shù)也可以采取多種方式，比如可以在陰雨天或室外不能上體育課的情況下上理論課。還可利用學生的課外活動時間，因為課外體育活動本身就是完成體育教學目的任務的延伸和補充，所以體育理論知識的傳授也應屬于課外體育活動的一個重要內(nèi)容。還可聘請一些專家、學者在課余時間對學生關(guān)心和感興趣的問題作專題講座等等。總之，學時的增加是在保證體育實踐課正常教學的情況下采取多種方式補充體育理論課教學時數(shù)。，教學內(nèi)容選擇應系統(tǒng)、科學。教材的使用應適當統(tǒng)一并有一定的靈活性，目前教材使用較亂的情況不利于學生對必要基本理論知識的掌握。因此，有條件的學校都應使用統(tǒng)編的教材，在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況可靈活選擇自編或其他教材。教學內(nèi)容的選擇應注意系統(tǒng)性、科學性，內(nèi)容的系統(tǒng)性要求對學生必須掌握的理論知識要全面、系統(tǒng)講授，并有一定的深度和廣度。體育理論課的教學應采取多種教學方法才能取得良好效果。在課堂講授中多采用啟發(fā)的方式，改變過去教師直接陳述的方式，比如采用對比法、范例法、提問法、討論法，還可采用計算機多媒體等其他手段豐富教學方法，避免單一教法給學生學習心理帶來的消極影響，從而使學生在整個學習過程中保持最佳狀態(tài)，