5普通高校崗位設(shè)置與崗位聘用的問題與對策研究(編輯修改稿)
2025-09-11 23:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，崗位分配困難（范文先生網(wǎng)）。近年來，由于高校招生規(guī)模擴(kuò)大，各高校加大了高層次人才培養(yǎng)和引進(jìn)的力度，高級職務(wù)崗位人數(shù)和比例不斷增加，但是學(xué)科結(jié)構(gòu)很不均衡，有些學(xué)科高級職務(wù)比例已超過國家控制標(biāo)準(zhǔn)（ 40%），而有些學(xué)科的高級職稱比例又偏低，且現(xiàn)有人員的學(xué)術(shù)能力較 弱，近期很難晉升。若根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)計算的崗位總量分配給各個部門，有些學(xué)科高級崗位余量很少，將導(dǎo)致青年教師晉升空間小，而有些學(xué)科高級職務(wù)人數(shù)則明顯不足。 ，崗位類別模糊?！?XX 省高等學(xué)校崗位設(shè)置管理實施意見》將高校的工作人員分為三類：專業(yè)技術(shù)人員、管理人員和工勤人員，然而在高校中卻存在著一個普遍的現(xiàn)象，即相當(dāng)一部分管理人員來自于教師， 95%以上的管理人員都取得 第 5 頁 共 9 頁 了專業(yè)技術(shù)職務(wù)，部分工勤人員亦通過 ? 以考代評 ? 方式取得了專業(yè)技術(shù)職務(wù)，很多管理人員兼任教學(xué)科研工作。因此，專業(yè)技術(shù)人員隊伍 結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，崗位類別模糊，將高校中的管理人員與專業(yè)技術(shù)人員完全分離是否科學(xué)，還有待于實踐檢驗。 ，崗位職責(zé)不夠明確。高校推行聘用制度、收入分配制度改革都要以崗位設(shè)置的細(xì)化分級為依據(jù)。各類崗位中專業(yè)技術(shù)崗位可分為 13個等級，管理崗位可分為 10級，工勤技能崗位可分為 5 級。每一級別崗位的任職條件也成為崗位設(shè)置工作的重要前提。如何對各類人員進(jìn)行科學(xué)分級，特別是設(shè)置教師崗位的分級條件是難點之一。在確定崗位等級之后，應(yīng)該要確定各等級崗位在聘期內(nèi)的崗位職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)、考核要求，但事實上， 各高校將崗位設(shè)置數(shù)據(jù)上報之后，才開始逐步修訂崗位職責(zé)，具有很強(qiáng)的 滯后性。 ，工資待遇難對應(yīng)。收入分配制度改革要求? 一崗一薪，崗變薪變，以崗定薪 ? 。理想的改革程序應(yīng)該是先定編、定崗、定薪，再競爭上崗。但現(xiàn)實情況卻不太理想，首先，沒有嚴(yán)格按崗位確定工資待遇，存在高薪低效、高職低能現(xiàn)象。目前有不少高職稱、高職級的人員在管理、專業(yè)技術(shù)崗位工作，他們的工作量不大，工資卻高。其次，在 XX 省教育廳下發(fā)的答復(fù)口徑文件中，有這樣的規(guī)定： ? 聘用到管理崗位的人員，除符 第 6 頁 共 9 頁 合 ‘ 雙肩挑 ’ 條件人員外， 均納入管理崗位管理。已執(zhí)行了專業(yè)技術(shù)崗位工資的，在首次聘用及續(xù)聘管理崗位職級時，可繼續(xù)執(zhí)行專業(yè)技術(shù)崗位工資。 ? 允
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