20xx普通高校軍事理論課程五結(jié)合探究式教學(xué)法探索(編輯修改稿)
2025-01-17 01:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法，“授受式”是主導(dǎo)的教學(xué)模式?！ ?duì)于《軍事理論》課程而言，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的問題是：（1）課程教學(xué)以教師課堂講授為主，學(xué)生以上課聽講和考前復(fù)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者對(duì)國際軍事與國家安全問題的科學(xué)思維方式難以有效建構(gòu)；（2）學(xué)生缺乏基于現(xiàn)實(shí)問題牽引的研究性學(xué)習(xí)，缺乏自主運(yùn)用書本知識(shí)分析解決實(shí)際問題、學(xué)以致用、以用促學(xué)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，知識(shí)僅僅是被動(dòng)機(jī)械地被學(xué)生記憶和獲??；（3）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理過程基本以記憶與重現(xiàn)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，缺少分析討論、綜合概括、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)、自我糾錯(cuò)等主動(dòng)式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)；（4）學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)過程中的學(xué)習(xí)方式單一僵化，缺乏文獻(xiàn)閱讀、案例分析、討論爭(zhēng)鳴等方式，學(xué)習(xí)意愿與投入積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，課下學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?！ ∫虼?，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于思維活躍、參與意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性特征鮮明的大學(xué)生而言，其缺陷已充分暴露出來。當(dāng)前，將以問題探索和自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)模式引入《軍事理論》課程的必要性日漸凸顯，深入探索新的教學(xué)法、大力推進(jìn)課堂教學(xué)供給側(cè)改革是提高這門課程教學(xué)質(zhì)量的必由之路。 2探究式教學(xué)模式的特征 顧名思義，“探
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