【正文】 號:1674098X(2012)05(a)016102第四篇：高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展對策研究論文體育理論課教學(xué)對大學(xué)生具有重要的作用，成功的體育理論課教學(xué)能夠彌補體育實踐渫教學(xué)方面的不足，可以幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識體育與健康方面的問題，對大學(xué)生體育健身意識及習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義，此外，體育理論課教學(xué)還有利于大學(xué)體育教學(xué)最終目標(biāo)的實現(xiàn)。要改變這種現(xiàn)狀，必須每學(xué)期對學(xué)生加強考核，把考核成績計入體育課總成績中或者單列體育理論課考試成績。此外，在教學(xué)方法的選用上也要考慮到教學(xué)目的任務(wù)、教材的內(nèi)容性質(zhì)特點、學(xué)生的實際等方面的需要，并遵循教學(xué)原則科學(xué)選擇，這樣才能使教學(xué)方法具有科學(xué)性、可行性。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容的系統(tǒng)性要求對學(xué)生必須掌握的理論知識要全面、系統(tǒng)講授，并有一定的深度和廣度。總之，學(xué)時的增加是在保證體育實踐課正常教學(xué)的情況下采取多種方式補充體育理論課教學(xué)時數(shù)。體育理論課教學(xué)時數(shù)應(yīng)適當(dāng)增加才能保證學(xué)生對知識的掌握，但理論課的教學(xué)時數(shù)增加過多也會影響體育實踐課的教學(xué)。，重視體育理論課。有理論內(nèi)容考核的也大多是開卷或簡單的口試，而且所占分?jǐn)?shù)最多不超過體育課總分的20%。必要的考核是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識情況的測驗和評價，也是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法，教學(xué)過程中不可缺少。這就要求教學(xué)中要選用多種教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)方法是教師‘怎么教”的問題。體育實踐課大都會在開學(xué)前按照大綱做出嚴(yán)格的安排，理論課的內(nèi)容沒有具體標(biāo)準(zhǔn)可循，一般由任課教師自己選擇。教學(xué)內(nèi)容是針對學(xué)生‘教什么”的問題。體育課的教材是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。據(jù)吳明智等人對全國20個省、自治區(qū)的56所普通高校的調(diào)查，按規(guī)定體育理論課占整個授課時數(shù)12%的學(xué)校僅有10所(18%)。這種情況導(dǎo)致了體育理論課程的正常教學(xué)得不到應(yīng)有的保證。目前，在陜西省普通高校的體育教學(xué)中普遍存在著重視學(xué)生體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)與提高、而對體育理論知識的教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。(3)數(shù)理統(tǒng)計法。同時，可以增補一些實用性內(nèi)容，體現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)教材的特色。對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師發(fā)放問卷72份，有效滲透壓的化學(xué)知識，就能解答醫(yī)學(xué)上的問題。(1)文獻(xiàn)資料法。這種情況已不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。大學(xué)生從年齡看，已經(jīng)接近成人。參考文獻(xiàn)：[1]曾吉,吳明智,[J].體育學(xué)刊,2007,14(1):9598.[2][J].新課程（教研版）,2009,(11):194195.[3][J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2002,(5):4849.[4]張超群,[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2011,(1):51.[5][J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2003,(1):9293.[6]劉月晨,[J].山東體育科技,2000,(1):6869.[7][J].體育科研,2001,(4)4243.第二篇：陜西省普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的研究論文[推薦]體育是學(xué)校教育中不可缺少的內(nèi)容，在全面發(fā)展人的過程中起著非常重要的作用。大多高校對學(xué)生體育理論知識的考核流于形式，技術(shù)實踐課考核較為嚴(yán)格，學(xué)生重視，而體育理論課的考核相對簡單，使學(xué)生對理論課興趣不高、不重視。教學(xué)內(nèi)容還要考慮大學(xué)生特點、時代特點，更加切合實際，可以選擇一些體育時事、奧運知識、娛樂項目等方面的內(nèi)容。教材的使用應(yīng)相對統(tǒng)一且具有一定的靈活性，目前普通高校教材使用種類較多的現(xiàn)狀不利于學(xué)生系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)結(jié)合實際，有條件的高校都應(yīng)使用統(tǒng)編教材，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H與需要靈活選擇自編或其它教材。體育理論課教學(xué)時數(shù)應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際情況適當(dāng)增加，以保證學(xué)生對科學(xué)體育理論知識的學(xué)習(xí)。主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識體育理論課重要性。必要的考核可以從一定程度上提高學(xué)生對課程的重視程度，從現(xiàn)狀來看，很多高校只重視技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的考核，忽視理論課的考核，還有些高校對學(xué)生的體育理論課不考核，有考核的高校也大多采取開卷或口試的方式，而且理論課成績最多不超過體育科總分的20%，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不重視體育理論課，更談不上感興趣。良好的教學(xué)方法與手段能起到事半功倍的效果，調(diào)查表明，絕大多數(shù)高校體育教師在理論課教學(xué)中采取整節(jié)課理論講授的方式，采取課堂講授結(jié)合學(xué)生提問、討論方式的僅占少數(shù)，運用多媒體手段進(jìn)行知識傳授的教師也不多。這些教材各有特點，大綱規(guī)定技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的編寫都較為系統(tǒng)、規(guī)范，但對理論課教材的編寫不明確、差異較大，所涉及理論知識規(guī)范性較差，有些教材甚至沒有明確的理論教材內(nèi)容，使得體育理論課教學(xué)缺乏科學(xué)指導(dǎo)。從現(xiàn)狀看，每學(xué)期4學(xué)時的理論課教學(xué)在普通高校中也難以保證，據(jù)曾吉等人在對全國20個省、自治區(qū)的76所普通高校的調(diào)查，按規(guī)定每學(xué)期體育理論課4學(xué)時以上的有36所（%）。普通高校體育理論課教學(xué)時數(shù)現(xiàn)狀。二、結(jié)果與分析。對主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷20份，有效回收17份，有效回收率為85%；對體育教師發(fā)放問卷100份，有效回收91份，有效回收率為91%；對學(xué)生發(fā)放問卷1000份，有效回收863份，%。（1）文獻(xiàn)資料法。一、研究對象與方法。這一時期將為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、形成終身體育理念奠定良好的基礎(chǔ)。第一篇：普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究論文摘要：體育理論課是體育課的重要組成，現(xiàn)狀調(diào)查表明普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀已不適應(yīng)社會對人才的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學(xué)期體育理論課教學(xué)時數(shù)偏少；教材缺乏統(tǒng)一性、教材的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性；教學(xué)方法手段較為單一；考核環(huán)節(jié)不科學(xué)。高等院校是培養(yǎng)合格人才的高級階段，這一階段的體育教育至關(guān)重要，絕大多數(shù)學(xué)生即將走出校門、走向社會，學(xué)校體育教育的成果將轉(zhuǎn)化為社會效應(yīng)體現(xiàn)出來。對普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋求發(fā)展對策，將會對普通高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展、合格人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要意義。研究方法。根據(jù)研究需要，設(shè)計主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生三類問卷，并對問卷進(jìn)行信度、效度檢驗。訪談與問卷結(jié)果表明：學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育課理應(yīng)在操場、體育館等場所進(jìn)行技術(shù)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，理論課教學(xué)可有可無，學(xué)生掌握理論知識完全可以融入技術(shù)教學(xué)中，這導(dǎo)致體育理論課的正常教學(xué)得不到保證；絕大多數(shù)體育教師