微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用范文(編輯修改稿)
2024-11-16 22:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有效地提升初中化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：[1] 胡鐵生，黃明燕，[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.[2] 張金磊，王穎，[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，30（4）.第三篇：微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 2（小編推薦）微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用三十團(tuán)中學(xué) 曾淑琴隨著無線技術(shù)、通訊技術(shù)、移動終端的快速發(fā)展，微文化也悄悄地進(jìn)入了我們的生活，微博、微信、微電影、微小說等，我們的生活也逐漸步入了微時代，微課程作為微時代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)模式，也逐漸進(jìn)入了我們的化學(xué)課堂，微課具有微化知識內(nèi)容、合理利用碎片化時間、充分實現(xiàn)個性化需求等特點。初中化學(xué)知識具有抽象性、微觀性和系統(tǒng)性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍認(rèn)為初中化學(xué)抽象的概念多,微觀知識點多,基本原理多,記憶的知識也多。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識精彩的化學(xué)微觀世界，提高學(xué)生的微觀想象力，微課在初中化學(xué)教學(xué)中是非常適合應(yīng)用的。例如原子、分子、粒子是如何構(gòu)成宏觀物質(zhì)等，要學(xué)習(xí)這些知識就需要微觀想象力，微觀想象力是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征和要求，通過微課可以架設(shè)從微觀到宏觀的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象力，將抽象的問題具體化，形象化，將微觀知識宏觀化，將零碎的知識系統(tǒng)化。但是很多人對于微課具體的操作還不是很熟悉,甚至可以說不懂。下面是我自己對于微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索和思考。一．微課的制作過程授課內(nèi)容的選擇微課制作的目的主要是啟發(fā)教學(xué)，為學(xué)生解惑，或者教學(xué)資源的分享，一節(jié)微課是針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的一個知識點，因此授課內(nèi)容的選擇，是微課成功的第一個環(huán)節(jié)，不是所有的化學(xué)知識點都適合用微課教學(xué)。首先這個知識點可以是教學(xué)過程中遇到的重點和難點問題，并且教師已經(jīng)找到了合適的解決方法，也可以是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動、實驗和任務(wù)，例如學(xué)生沒有條件做的實驗，做完效果較差的實驗，其次微課要使用多媒體表達(dá)，因此選擇的授課內(nèi)容要適合加入豐富的圖形圖像、精彩的動畫、聲色兼有的視頻資料的內(nèi)容。初中化學(xué)教學(xué)過程中適合用微課教學(xué)的知識點很多，例如《質(zhì)量守恒定律》是九年級化學(xué)教學(xué)的重點和難點，相對于傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容而言，單調(diào)的教學(xué)模式而言，微課更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動、實驗和任務(wù)也適合用微課教學(xué)，例如“電解水制取氧氣”等實驗內(nèi)容。至于學(xué)生能夠通過自己閱讀教材就可以理解的內(nèi)容不需要浪費(fèi)時間制作微課，知識體系連貫的也不適合用微課教學(xué)。授課教師的選擇初中化學(xué)教學(xué)中很多內(nèi)容適合用微課教學(xué)。一般情況下學(xué)校要較快建立微課化學(xué)資源庫，就需要全部化學(xué)老師參與。多數(shù)人以為微課就是隨便讓一個老師講個短小的課，這種看法是錯誤的。不是所有的教師都適合作為微課的主講教師，主講教師的選擇也是微課成功的重要環(huán)節(jié)，微課的主講教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇，一些教學(xué)過程中的教學(xué)難點的講授和答疑，學(xué)校可以請一些名師主教，或者由學(xué)校有經(jīng)驗的教師主講，例如溶解度、金屬的化學(xué)性質(zhì)等知識點。而作為課前預(yù)習(xí)的微課可以由一些幽默風(fēng)趣的教師主講，主講教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，讓學(xué)生在輕松愉快的笑聲中進(jìn)得到知識的啟迪，獲得能力的訓(xùn)練，實驗型微課由條理清晰，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熤髦v，教師講課深入淺出，條理清楚，嚴(yán)格控制實驗教學(xué)過程,讓學(xué)生能掌握科學(xué)實驗的態(tài)度和方法。不同內(nèi)容的微課由不同風(fēng)格的教師主講，大家分工合作，實現(xiàn)資源共享，可以起到事半功倍的效果。視頻的拍攝方式微視頻是微課的核心。常見的微視頻獲取方式有外拍式、錄屏式、軟件合成式。根據(jù)學(xué)校的實際情況而定，我們學(xué)校沒有微格教室，只能用相應(yīng)的軟件自己進(jìn)行錄制，當(dāng)然也可以不用拍攝，直接在網(wǎng)上收集精彩的視頻，自己按照自己的教學(xué)目的進(jìn)行剪接。微課制作要求：教學(xué)時間較短：微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。教學(xué)內(nèi)容較少： “微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中化學(xué)的知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，“微課”要求問題聚集，主題突出。資源容量較小。師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、非常適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程。二、微課的應(yīng)用微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用也是非常廣泛的，我們可以將課堂中沒有完全解決而又很重要的內(nèi)容，利用微課來幫助我們更好的理解。復(fù)習(xí):利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，能更好地鞏固已學(xué)的知識。例如，“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課的復(fù)習(xí)可將本節(jié)課的主要板書及核心概念繪制成流程圖，配以講解制成微課，讓學(xué)生觀看。通過師生交流，使學(xué)生加深概念的理解。微課復(fù)習(xí)，其優(yōu)點是給以學(xué)生一個直觀的畫面，學(xué)生能邊看視頻邊回憶、鞏固知識。要注意的是播放頻時間不能太長，展示的課件最好不要直接將答案顯示出來，可邊講解邊展示答案，才有利于學(xué)生的回憶。導(dǎo)課:在教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的廣告、新聞、趣事等素材，通過與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，設(shè)置成特定的教學(xué)情境，錄課效果。例如在講授“生活中常見的鹽”一節(jié)時，可播放一些建筑，待學(xué)生觀看后，教師提出問題:“該建筑這么華麗、堅固是用什么建
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