微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用（范文）-全文預(yù)覽
【正文】 而提高教學(xué)效率。例如在講授“生活中常見的鹽”一節(jié)時，可播放一些建筑，待學(xué)生觀看后，教師提出問題:“該建筑這么華麗、堅(jiān)固是用什么建成的？學(xué)生的好奇心與參與度迅速被激發(fā)，并產(chǎn)生對新知識的強(qiáng)烈渴求,導(dǎo)課的好壞直接影響課堂的教學(xué)效果。通過師生交流，使學(xué)生加深概念的理解。師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、非常適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而定，我們學(xué)校沒有微格教室，只能用相應(yīng)的軟件自己進(jìn)行錄制，當(dāng)然也可以不用拍攝，直接在網(wǎng)上收集精彩的視頻，自己按照自己的教學(xué)目的進(jìn)行剪接。而作為課前預(yù)習(xí)的微課可以由一些幽默風(fēng)趣的教師主講，主講教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，讓學(xué)生在輕松愉快的笑聲中進(jìn)得到知識的啟迪，獲得能力的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)型微課由條理清晰，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熤髦v，教師講課深入淺出，條理清楚，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,讓學(xué)生能掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和方法。授課教師的選擇初中化學(xué)教學(xué)中很多內(nèi)容適合用微課教學(xué)。首先這個知識點(diǎn)可以是教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并且教師已經(jīng)找到了合適的解決方法，也可以是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動、實(shí)驗(yàn)和任務(wù)，例如學(xué)生沒有條件做的實(shí)驗(yàn)，做完效果較差的實(shí)驗(yàn)，其次微課要使用多媒體表達(dá)，因此選擇的授課內(nèi)容要適合加入豐富的圖形圖像、精彩的動畫、聲色兼有的視頻資料的內(nèi)容。例如原子、分子、粒子是如何構(gòu)成宏觀物質(zhì)等，要學(xué)習(xí)這些知識就需要微觀想象力，微觀想象力是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征和要求，通過微課可以架設(shè)從微觀到宏觀的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象力，將抽象的問題具體化，形象化，將微觀知識宏觀化，將零碎的知識系統(tǒng)化?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化了初中化學(xué)教學(xué)效果，更加突出了教學(xué)的重點(diǎn)，增加了學(xué)生的思考時間和空間，能夠有效地提升初中化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)水平。（三）課后鞏固提高階段在課后通過微課總結(jié)細(xì)化本節(jié)課知識點(diǎn)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識再記憶，增長知識點(diǎn)在學(xué)生記憶中的保留時間，提高教學(xué)效果。例如，內(nèi)容的設(shè)計(jì)編排要考慮到一定的教育性、目的性、趣味性和重用性，既要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，同時還要突出重點(diǎn)。通過觀看微課視頻，學(xué)生很直觀地學(xué)到化合價(jià)的數(shù)值是就由該元素的一個原子得到或失去電子的數(shù)目決定。在分解教學(xué)內(nèi)容時要堅(jiān)持適度分解的原則，考慮學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，按照知識點(diǎn)的整體性，細(xì)分制作反映知識點(diǎn)難易程度的微課，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的原則（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)與制作微課時要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解情況，解剖哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容需要鞏固，哪些內(nèi)容需要拓展練習(xí)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來組織微課內(nèi)容。一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。計(jì)算機(jī)、iPad平板等設(shè)備作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。在教育教學(xué)迅猛發(fā)展的今天，微課是一朵奇葩，它在輔助初中化學(xué)教學(xué)方面，如何使化學(xué)課堂更高效，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)化學(xué)，需要每一位化學(xué)教師在實(shí)踐中努力探究。這些都不是微課所能給予的。學(xué)生對知識的好奇心是很強(qiáng)烈的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能滿足學(xué)生的好奇和求知。教師利用微課努力創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓每個學(xué)生在初中化學(xué)課堂中都體會到成功的快樂。這個“點(diǎn)”碎而不繁，短小精悍，言簡意賅，知識的講解精準(zhǔn)而獨(dú)到，題型新穎、貼合考點(diǎn)，把繁雜的化學(xué)知識點(diǎn)連綴成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生面對中考的題海，游刃有余、得心應(yīng)手，構(gòu)建起自己品牌的知識體系，在考試中信手拈來。微課，幫助學(xué)生解疑解惑，直觀而新穎，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)材料的不足，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的出現(xiàn)，解決了客觀原因帶來的教學(xué)不便。實(shí)驗(yàn)錯誤后果很有危險(xiǎn)性，但是學(xué)生又必須掌握知識。為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的心理，運(yùn)用微課鏈接微視頻，安全，效果也很好。而化學(xué)又是一門很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)，可以說是化學(xué)的靈魂，學(xué)生大多知識來源于實(shí)驗(yàn)。有學(xué)生還模仿微課講述，躍躍欲試，深深沉醉在課堂上。2微課適度彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料，滿足學(xué)生求知渴望在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)材料是不配備的，加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)的短缺，就造成實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。播放完視頻，很多學(xué)生能嘗試說出制取蒸餾水的過程，討論交流、合作探究，居然總結(jié)出蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種方法。3微課的“點(diǎn)”狀功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固微課具有強(qiáng)大的“點(diǎn)”狀功能，它可以是章節(jié)單元的某個知識點(diǎn)，也可以是專題講解、經(jīng)典題突破、鏈接中考等，不一而足。教師的這種做法，滿足了有余力學(xué)生，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，也讓那些平時對化學(xué)有畏難情緒的學(xué)生多了思考的空間，讓他們體會了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，給了他們再學(xué)習(xí)的動力和勇氣。但是，它還是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂。學(xué)生在動手操作過程中，感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇、化學(xué)世界的奇妙和神秘，興致盎然，做中玩、玩中學(xué)，既鍛煉了動手能力，又解決了心中的“石頭”，更增強(qiáng)了對化學(xué)的熱愛。微課卻不能實(shí)現(xiàn)這種
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