微課在初中英語中的應(yīng)用大全5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 04:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 場(chǎng)指導(dǎo)和幫助；進(jìn)一步深化，提出更深入的問題，進(jìn)行深入拓展。三、結(jié)語教學(xué)是一個(gè)不斷探索并需要師生雙向互動(dòng)的過程，一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，微課與傳統(tǒng)課堂的契合是信息時(shí)代由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)內(nèi)化達(dá)到實(shí)踐創(chuàng)新目標(biāo)的教學(xué)改革探索，改變了原有的模式，對(duì)于有效提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都有積極作用。當(dāng)然這個(gè)過程是艱巨甚至是痛苦的，需要解決的問題很多，包括教師對(duì)大方向的有效把握、微課資源問題、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等等。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相契合的微課，不是完整的課堂，也不是所謂的第二課堂，而是課堂教學(xué)的一部分，是服務(wù)于課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)或幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)的集合，與課堂教學(xué)形成呼應(yīng)和共振。微課內(nèi)容的選取必須是基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的分析和提煉，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要制作教學(xué)視頻和收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。參考文獻(xiàn)：[1][J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2014（10）.第三篇：微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用移動(dòng)課件在課堂教學(xué)中的作用在現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步的背景下,學(xué)習(xí)方式也在不斷更新,而移動(dòng)課件就是在新時(shí)代產(chǎn)生的新的教育模式,也是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步推廣中誕生的新時(shí)代產(chǎn)物,在網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展過程中,移動(dòng)課件逐漸走進(jìn)了人們的視野。將移動(dòng)課件運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教育中,改善了教育方式、教學(xué)方式以及教育思想,同時(shí)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化整合起到了決定性作用,移動(dòng)課件在網(wǎng)絡(luò)教育中具有長遠(yuǎn)廣闊的應(yīng)用前景。對(duì)移動(dòng)課件的應(yīng)用，主要在三個(gè)方面。（1）教學(xué)資源和信息的實(shí)時(shí)共享，（2）更為便捷的教學(xué)管理，（3）對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)性的增強(qiáng)。目前，學(xué)生將移動(dòng)設(shè)備帶入課堂已是一件尋常小事，課堂上普遍存在學(xué)生由于沉迷于玩智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能設(shè)備，然而，也正是這一現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、課堂學(xué)生行為規(guī)范及教學(xué)秩序的影響和沖擊，針對(duì)該現(xiàn)象，一個(gè)行之有效的方法就是通過增加移動(dòng)智能終端在課堂上的應(yīng)用，增加學(xué)生的興趣，同時(shí)提高課堂上與學(xué)生的互動(dòng)性，將學(xué)生的注意力從他們開小差的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上。很多人都聽說過移動(dòng)課件，也接觸過移動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至有些人正在做移動(dòng)課件，那么移動(dòng)課件在教學(xué)應(yīng)用中具有哪些優(yōu)勢(shì)呢：第一、可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿足了“總在線 ”的學(xué)習(xí)需求，這也奠定了移動(dòng)學(xué)習(xí)在未來學(xué)習(xí)中的重要地位。第二、可以充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其獨(dú)有學(xué)習(xí)的碎片性的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時(shí)間，掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)組塊，正如面對(duì)一堆看似雜亂無章知識(shí)碎片，經(jīng)過每天一片、一點(diǎn)的攝入和積累，最終會(huì)形成一個(gè)完成的知識(shí)拼圖一樣。第三、滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性可以實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)的雙向流通，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績和信心。當(dāng)然，移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用過程中也存在著一定的缺點(diǎn)，比如說，可控性差，學(xué)生在課堂上操縱自己的手機(jī)，教師無法整體操控，容易造成課堂秩序混亂。因此，該種教學(xué)方式對(duì)教師隊(duì)伍也有極大的要求：（1）對(duì)移動(dòng)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用要熟悉，能做到靈活運(yùn)用；（2）多加運(yùn)用，不要徒有形式，必須能站在新的高度看待注重交互性的課堂教學(xué)，能設(shè)計(jì)出更具互動(dòng)性的全新的課堂組織形式，將各個(gè)移動(dòng)課件的功能發(fā)揮出來；（3）能掌控課堂氛圍，防止課堂組織混亂以及學(xué)生注意力不集中；（4）對(duì)教師的講解水平提出了新的要求，能夠更為自如地針對(duì)多媒體的演示方式進(jìn)行講解。無線互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展給移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用帶來了新的契機(jī)，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式使個(gè)性化學(xué)習(xí)、對(duì)話性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)成為可能，并使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨心地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升和豐富了教學(xué)資源和教學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力起到了積極的作用。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將在教育信息化中發(fā)揮更大的作用。第四篇：微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用一、微課特點(diǎn)“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）而開展精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
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