【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己動(dòng)手的部分，幫學(xué)生總結(jié)詳盡的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)習(xí)題，表面看似為學(xué)生省下時(shí)間，其實(shí)學(xué)生疲于應(yīng)付差事，沒有精力和時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真的掌握，大量印刷的復(fù)習(xí)綱要知識(shí)點(diǎn)，總是在背在記，卻收效甚微。我總感覺學(xué)生復(fù)習(xí)效率不高，常規(guī)的考前復(fù)習(xí)往往總是把書或者筆記從頭到尾看一遍，然后把以前做過的題再看一遍。然而能夠做完這些工作的學(xué)生其實(shí)是少之又少的，能夠把這些工作做完的同學(xué)已經(jīng)算是很不錯(cuò)的了，但到考試后卻發(fā)現(xiàn)很多題目考前都在課堂上輔導(dǎo)過很多遍了，學(xué)生考試的時(shí)候卻任然不會(huì)，這就說明學(xué)生在考試前的復(fù)習(xí)效率非常的低下，很多都是無效勞動(dòng)，反反復(fù)復(fù)的，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，結(jié)果會(huì)的一直會(huì)，不會(huì)的下次考試還不會(huì)。初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，但是內(nèi)容上已經(jīng)基本有了化學(xué)上的大致骨架和雛形，掌握了基本的學(xué)習(xí)和研究問題的方法，以后的學(xué)習(xí)就是為化學(xué)的框架填上血肉和羽翼使其不斷豐滿完善。根據(jù)化學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密和內(nèi)容理論與實(shí)驗(yàn)兼顧的特點(diǎn)，引入思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來統(tǒng)籌掌握的所學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生記錄課堂筆記及及時(shí)的課后反思，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是極為有必要和有效的，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)效果的改進(jìn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理有很大幫助。二、思維導(dǎo)圖介紹思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開展人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。思維導(dǎo)圖為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近1 文檔來源： 年來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法在世界和中國(guó)被廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源，對(duì)于每個(gè)人或公司績(jī)效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無法忽視的巨大功效。三、實(shí)際操作網(wǎng)絡(luò)生成思維導(dǎo)圖的軟件很多，但是我們需要掌握的是這種思維的方式，如果一味的利用軟件就又違背了我們的初衷。準(zhǔn)備筆，紙一張。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單的話來說就是以某個(gè)起點(diǎn)為中心，然后分類發(fā)散發(fā)展擴(kuò)展開來，在制作的過程中邊思索，邊發(fā)散，最后進(jìn)行反思，看其是否完善，在進(jìn)行修剪。本人在晚自習(xí)過程中分別在兩個(gè)班做了實(shí)驗(yàn)和對(duì)比，以一氧化碳學(xué)習(xí)之友的課后練習(xí)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)班采用先做后講解，另一個(gè)班采取先畫思維導(dǎo)圖然后再進(jìn)行練習(xí)。這節(jié)練習(xí)的主要內(nèi)容是CO與CO2的性質(zhì)： 下面是我利用軟件制作的思維導(dǎo)圖圖1圖2四、測(cè)試結(jié)果文檔來源： 在黑板上與學(xué)生共同畫出思維導(dǎo)圖后，因?yàn)榫毩?xí)答案都能從黑板上找出，學(xué)生練習(xí)完成速度極快。另一個(gè)直接開始輔導(dǎo)做練習(xí)的班則進(jìn)度緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)分層，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就做完，學(xué)習(xí)比較吃力的不是很快胡編亂造，就是做的很慢。思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多：物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)的顏色，化學(xué)現(xiàn)象、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等比較多也比較瑣碎，像一堆亂麻，初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求學(xué)生能較快從入門到熟練掌握，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。還有些學(xué)生聽課時(shí)不善做筆記，往往就導(dǎo)致落后。思維導(dǎo)圖僅用關(guān)鍵詞、圖形和連線等就可以把一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)甚至一本書、一門課程的內(nèi)容“梳理”并“壓縮”成由關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成的一張圖，去除了冗余雜亂的信息，大大減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用更加系統(tǒng)化，從而提高大腦運(yùn)作的效率，使學(xué)生在浩瀚無邊的知識(shí)海洋中能夠快速獲取所需的知識(shí)，獲得成就感。五、反思思維導(dǎo)圖只是一種工具，是一種手段，不能代替所有教學(xué)方法教法，他也有自己的局限性。在做復(fù)習(xí)專題的時(shí)候可以使用此方法來提高效率，它有助于我們更好的理清思路，總結(jié)歸納更愉悅更有效地學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖作為一種思維的方式和方法，應(yīng)該是逐漸培養(yǎng)成的，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)新鮮事物，因此學(xué)生接受并熟練掌握還需要一段時(shí)間。除了學(xué)習(xí)，其他的事物也可以使用和推廣這種思維方式，可以將這種思維方式進(jìn)行大力的宣傳和推廣。思維導(dǎo)圖從理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域從學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)再到規(guī)劃，會(huì)議記錄幾乎是無所不在。希望能將這個(gè)方法推廣，發(fā)散式的思維要比傳統(tǒng)的第一第二，首先其次更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和需求，再印復(fù)習(xí)內(nèi)容不如放手讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，完全可以反映出自己的掌握情況，再由老師引導(dǎo)完善思維導(dǎo)圖。若學(xué)生熟練掌握，應(yīng)用這種思維來記錄學(xué)習(xí)筆記，老師便可通過查看學(xué)生的思維導(dǎo)圖來，了解學(xué)生掌握的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容。第四篇：思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之十思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之十：課題研究報(bào)告思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究“思維導(dǎo)圖”在國(guó)外特別是澳大利亞、美國(guó)、英國(guó)等有著廣泛的應(yīng)用，在人才培訓(xùn)、項(xiàng)目企劃、會(huì)議報(bào)告、教育教學(xué)過程等方面成效顯著。本世紀(jì)初廣泛地應(yīng)用于學(xué)校課程教學(xué)之中。而國(guó)內(nèi)這方面的研究顯得相對(duì)薄弱，特別是在學(xué)科教學(xué)中處于引進(jìn)階段。南京外國(guó)語學(xué)校、金陵中學(xué)、南京三中、南師大等校于2004年率先在全國(guó)開始在學(xué)科課程教學(xué)中應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，探究教學(xué)途徑、方法和技術(shù)，取得了較理想的效果，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式有了突出的變化。近幾年在《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》等國(guó)家一級(jí)期刊上以及英特網(wǎng)上發(fā)表了有關(guān)“思維導(dǎo)圖”、“概念圖”（一種與思維導(dǎo)圖有著相似功能的思維工具）在教學(xué)中應(yīng)用的文章（包括碩士學(xué)位論文）有多篇。因此“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的教學(xué)策略已受到我國(guó)教育領(lǐng)域的關(guān)注，隨著課程改革的深入，這種思維工具將會(huì)被我國(guó)教育界普遍采納。因此，選擇《“思維導(dǎo)圖”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題，具有很大現(xiàn)實(shí)意義。開展“思維導(dǎo)圖”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，還考慮到以下幾方面的原因：（1）作為一線教師，我們切身感受到：現(xiàn)今時(shí)代學(xué)生厭學(xué)是困擾教師的一大難題，學(xué)生受外界的誘惑太多，往往不能專注于學(xué)習(xí)。我們普通初中面臨極大的教學(xué)壓力，如何在現(xiàn)有條件下大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們需要解決的重大難題。通過教研我們有一種共識(shí)，也一直在探索，應(yīng)采用學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，才能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，更好的吸收知識(shí)。然而,目前多數(shù)化學(xué)教師教學(xué)方式仍然比較陳舊，忽視化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，盲目、機(jī)械地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，識(shí)記知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，活動(dòng)的時(shí)間和空間少，教師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)少，學(xué)生積極性不高?！八季S導(dǎo)圖”工具用于教學(xué)則可解決以上困惑和矛盾，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。（2）新課改后，我縣使用的是人教版的教材，和傳統(tǒng)教材相比，教材的系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)完后往往難以形成科學(xué)的化學(xué)認(rèn)知觀，這些限制不利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。將“思維導(dǎo)圖”這一認(rèn)知工具引入初中化學(xué)模塊教學(xué)和中招復(fù)習(xí)方面，教師可以運(yùn)用深入淺出、簡(jiǎn)明扼要的“