【正文】 師，我們切身感受到：現(xiàn)今時代學(xué)生厭學(xué)是困擾教師的一大難題，學(xué)生受外界的誘惑太多，往往不能專注于學(xué)習(xí)。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，活動的時間和空間少，教師與學(xué)生交流機(jī)會少，學(xué)生積極性不高。這樣可大大提高化學(xué)教學(xué)效率。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于提高教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖以視覺化的形式闡明了在知識領(lǐng)域里學(xué)習(xí)者是怎樣使概念之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的，并且揭示了知識結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)變化。三、研究的理論基礎(chǔ)1．認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于有意義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾(D．Ausubel)認(rèn)為，教學(xué)就是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動。其二，統(tǒng)合／綜合貫通。當(dāng)接收新知識時，若要形成大的知識體，必須在工作記憶和長時記憶之間進(jìn)行有序的反復(fù)。在知識的系統(tǒng)中，概念是構(gòu)成和聯(lián)結(jié)知識的“節(jié)點(diǎn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一個主要困難，就是當(dāng)他們掌握程序性知識時，并沒有用概念和命題框架去指導(dǎo)自己的行動。四、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容 1．本課題研究的目標(biāo)（1）教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思維”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。（3）用以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價(jià)。具體內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)科目學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究。具體內(nèi)容是利用學(xué)生課堂內(nèi)外的“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)作品，開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價(jià)活動，分析評價(jià)“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)策略對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)技能的促進(jìn)作用。③課題組老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)的方法，并進(jìn)行實(shí)踐。⑦分析評價(jià)“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)策略對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)技能的促進(jìn)作用，對教師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)技能的促進(jìn)作用。用這種方法對物質(zhì)進(jìn)行分析可以使學(xué)生在總結(jié)知識、分析問題時有的放矢。我們都知道發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要，我們也知道創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更多的來源于是否能發(fā)現(xiàn)問題，但如何讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，始終是我們傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法中很難解決的問題。這種方法是可以教給學(xué)生的。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法及思維科學(xué)方面的教育。七、課題研究成果 培訓(xùn)資料： 《初窺“思維導(dǎo)圖”》 《思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用效果調(diào)查問卷》 《思維導(dǎo)圖叢書喚醒創(chuàng)造天才的10種方法》 《思維導(dǎo)圖叢書 獲取精神力量的10種方法》 《思維導(dǎo)圖叢書 激發(fā)身體潛能的10種方法》 《思維導(dǎo)圖叢書 磨礪社交技能的10種方法》 《思維導(dǎo)圖叢書 磨礪社交技能的10種方法》 《思維導(dǎo)圖叢書 大腦使用說明書》課件（1）教學(xué)《二氧化碳復(fù)習(xí)課教案》 《二氧化碳復(fù)習(xí)反思》 《二氧化碳復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖》 《二氧化碳復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖》 《金屬材料》（2）論文寫作《思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》（3）日常管理工作 《期中總結(jié)會》 《考試動員會》素材庫（圖片庫及導(dǎo)圖庫詳見光盤）論文《應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效率》第五篇：寧夏賀蘭四中初中生物教師教學(xué)論文 初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思作為一名新特崗老師這半年來我學(xué)到了很多，對生物學(xué)的認(rèn)識也增加了不少。經(jīng)過反思覺得還是備課備的不充分。經(jīng)過李艷榮老師細(xì)心的指導(dǎo)我逐漸的進(jìn)入自己角色。并且堅(jiān)持聽師傅的課，跟她學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實(shí)讓我受益匪淺。大多數(shù)同學(xué)都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺得生物學(xué)不學(xué)對他們來說不重要。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉(zhuǎn)好，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。這不僅能提高學(xué)生的 分析問題和解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。（一）尊重每個學(xué)生。（二）給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會。（三）對每個學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。比如各種探究活動每個學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個學(xué)生都要有機(jī)會承擔(dān)各種角色。實(shí)踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點(diǎn)。這和過去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如，使學(xué)生理解“計(jì)劃生育”、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動物保護(hù)法》的重要意義。我認(rèn)為生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)在生物教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透德育。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。后來上課的時候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性，但是感覺效果還是不好。尤其是八年級的課，感覺學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)沒什么興趣，有些同學(xué)上課做其他作業(yè)，有些同學(xué)甚至根本不聽。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平把課程設(shè)計(jì)的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，難點(diǎn)怎么突破。剛?cè)雽W(xué)安排的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。值得進(jìn)一深入研究。課題研究的反思：一是學(xué)校的科研應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)科研轉(zhuǎn)變。學(xué)生化學(xué)基本知識倒背入流，但很少提出有價(jià)值的問題，筆者在試驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)這門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的學(xué)科，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題有很好的作用。當(dāng)學(xué)生對物質(zhì)的思維導(dǎo)圖養(yǎng)成習(xí)慣時，這時候的學(xué)習(xí)將化被動為主動，他們會主動的去尋找一種物質(zhì)的各方面知識，而不是等教師去教，而是去找。研究過程2008年8月——2008年10月課題申報(bào) 2008年10月——2009年1月嘗試階段 2009年2月——2009年3月總結(jié)交流2009年3月——2009年6月深入探索思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)模式 2009年6月——2009年8月總結(jié)，以論文形式提交成果，完成總結(jié)報(bào)告六、結(jié)論與反思 課題研究的結(jié)論：一思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。⑤進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”開展教學(xué)實(shí)踐，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動。具體研究思路是①組織課題組成員學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”理論、有關(guān)軟件的使用方法、手筆繪制“思維導(dǎo)圖”的方法。主要有兩方面內(nèi)容：初中化學(xué)各模塊教材中典型教學(xué)內(nèi)容“思維導(dǎo)圖”的研制；用思維導(dǎo)圖開展集體備課的探索。（4）幫助建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步與發(fā)展。用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略，來促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。正是概念與命題的框架賦予了學(xué)習(xí)過程(包括實(shí)驗(yàn)過程)以意義。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)通常將知識劃分為兩大類：陳述性知識與程序性知識。3．認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識本質(zhì)的理論認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。2．現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)關(guān)于記憶系統(tǒng)的理論現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人類記憶不是一個有待填充的“容器”，而是一個由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。奧蘇貝爾極力強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者必須自己發(fā)現(xiàn)知識