【文章內(nèi)容簡介】 樣，每個人都是一座寶貴的語文課程資源庫。可利用家長和孩子一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的聽說讀寫能力，因為家長了解孩子對知識的掌握程度，能及時地加以引導(dǎo)，和孩子共同學(xué)習(xí)。立足家鄉(xiāng)。語文課程資源豐富多彩，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源簡便易行，經(jīng)濟(jì)實惠。（1）識字訓(xùn)練。利用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，對學(xué)生進(jìn)行識字訓(xùn)練。如農(nóng)作物、蔬菜、水果等，利用它們識字，即能提高學(xué)生的識字興趣，又便于學(xué)生掌握生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。（2）豐富習(xí)作素材。引導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實踐，學(xué)生有親身體驗、經(jīng)歷、感悟，就有自己獨特的所思、所想、所得，以豐富學(xué)生的習(xí)作素材。（3）練習(xí)口語交際?？谡Z交際重在交際，把自己看到的事物、觀察的景色與他人進(jìn)行交談，說出自己的感受和想法，就自己不懂的問題向他人請教，不同的意見與他人商討，在你來我往的過程中，養(yǎng)成了尊重別人、善待他人、談吐文雅的習(xí)慣，也提高了口頭表達(dá)能力。四、社會資源學(xué)生生活的環(huán)境是學(xué)習(xí)語文知識的土壤，教師可抓住這一點讓教材再生，達(dá)到激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文興趣的目的。新聞資源觀注新聞熱點話題，開展專題討論，如：北京奧運、神六升天都可以成為學(xué)生所利用的資源。環(huán)境資源我們生活的周邊環(huán)境隨著地方的不同，有著不同的文化氣息、民族氣息。利用環(huán)境資源可以讓學(xué)生從身邊的事物中發(fā)掘歷史，發(fā)掘文化，產(chǎn)生一種做平羅人的自豪感，即學(xué)習(xí)了知識，又陶冶了情操。自然資源。大自然是神奇的，斗轉(zhuǎn)星移，四季變換，它賜予人們很多的美麗和靈感，抓住自然界中那美麗的一幕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，也是語文教學(xué)中不可或缺的部分。教師可以采用多種方法來利用這個神奇的資源寶庫。寫寫系列作文、記記連續(xù)觀察日記。做做組合作文。五、網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)給語文教師提供了新的教學(xué)信息渠道，使信息的獲得更為快捷，對語文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。多媒體輔助教學(xué)也越來越多地運用在課堂教學(xué)中。遠(yuǎn)程教育資源隨著遠(yuǎn)程教育在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運用，遠(yuǎn)程教育以其特有的科學(xué)性和高效性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要充分利用遠(yuǎn)程教育這塊資源，促進(jìn)教學(xué)形式、內(nèi)容的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。網(wǎng)絡(luò)資料除了直接利用與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料外,還可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識的拓展，一是教師經(jīng)常要對教學(xué)內(nèi)容做一些補(bǔ)充；二是引導(dǎo)學(xué)生查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)知識。例如作家生平,作品背景的介紹,以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的相關(guān)資料。網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)絡(luò)教研不僅給學(xué)校教育教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，也給教師教學(xué)研究工作帶來極大的便利。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教研活動的革新，使學(xué)校教研活動不斷注入生機(jī)和活力，也是課程資源有效合理開發(fā)利用的平臺。總之，不管是課本資源，學(xué)校資源，生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源還是社會資源，都是語文教學(xué)中不可缺少的資源，關(guān)鍵在于如何有效開發(fā)和利用課程資源。第三篇：小議小學(xué)語文課程資源開發(fā)小議小學(xué)語文課程資源開發(fā)一、課程資源的內(nèi)涵，開發(fā)意義和價值1．課程資源內(nèi)涵課程資源是指形成課程的諸種資源因素與實施課程的各種條件要素。從教學(xué)使用層面和客觀存在而言，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，二者都包括素材性課程資源和條件性課程資源兩大類。素材性課程資源包括自然、歷史、文化、科學(xué)、經(jīng)驗、活動，情感、態(tài)度和價值觀，以及目標(biāo)、方法、過程等各個方面；條件性課程資源包括直接決定課程實施的人力、物力和財力，場地、設(shè)備、設(shè)施，時間、環(huán)境、媒介，以及對課程的認(rèn)知態(tài)度和使用觀念等諸多因素。從廣義來看，只要有助于課程目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)實施，無論校內(nèi)的還是校外的，無論是物質(zhì)的還是精神的，都是課程資源的重要要素。從狹義而言，指可以直接使用，為教學(xué)實施提供服務(wù)的成型的資源要素和條件?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）在“課程資源的開發(fā)與利用”中明確列舉了除教科書之外的語文課程資源，如紙介質(zhì)的書報雜志，影視、音像材料，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，演講、辯論、討論、表演等活動形式，以及博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所，甚至日常生活、業(yè)余文化活動等，這些都是語文課程的資源。由此而看，語文課程資源非常廣泛。2．課程資源開發(fā)意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化新課程改革、提高教學(xué)效率的重要途徑。只有積極開發(fā)課程資源，使校內(nèi)外潛在的課程資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)要素，才能不斷豐富課程內(nèi)涵，擴(kuò)展課程外延，使教學(xué)融入生活、走向開放。引領(lǐng)、幫助教師和學(xué)生積極主動地利用資源進(jìn)行教學(xué)活動，最大化地獲取知識，培養(yǎng)能力。重視語文課程資源的開發(fā)與利用，是語文課程觀念更新和完善的必然，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新課程語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。教師在適應(yīng)新課程教學(xué)之后，由于教學(xué)和研究的深層需求，自然會進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，邊教學(xué)邊開發(fā)，邊開發(fā)邊應(yīng)用。但一般比較零散、不成系統(tǒng)，而且比較隨意，不太注重總結(jié)提煉。必須明確資源開發(fā)的意義，加強(qiáng)目標(biāo)意識。3．課程資源開發(fā)價值（1）促進(jìn)兒童語文素養(yǎng)形成和能力提高。小學(xué)生，以具體形象思維為主，抽象邏輯思維處于初級階段，而且在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗聯(lián)系，還不同程度地具有具體形象性。小學(xué)生對身邊事物的認(rèn)知，往往多從具體形象入手，習(xí)慣于直接參與、形象感知，在此基礎(chǔ)上獲得直接經(jīng)驗。按照這一認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中需要直接創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，而營造具體情境，顯然也需要提供大量的第一手資源。（2）促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和語言積累?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z言作為交際工具，可用之表達(dá)情感、交流思想、傳承文化。語文教學(xué)，要牢牢把握語言的工具價值，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言，為語言實踐服務(wù)。第一，運用語言文字，促進(jìn)表達(dá)交流。首先要學(xué)習(xí)運用口頭語言進(jìn)行表達(dá)，把自己的內(nèi)心感受和思想表達(dá)出來，讓別人能夠了解。還要學(xué)會傾聽，明白別人表達(dá)的意思。這樣才能有效運用語言實現(xiàn)交流。其次要學(xué)習(xí)閱讀書面語言，理解文字表達(dá)的意思，領(lǐng)會文字傳遞的思想情感。還要學(xué)習(xí)寫作，運用書面語言表達(dá)自己所想所感所得，用語言描繪所見所聞。第二，增加語言積累，實現(xiàn)語言內(nèi)化。語言含有各種重要信息，而信息儲存往往以語言作為存儲方式，因此，語言具有記憶功能，語言記憶是記憶的一種重要方式。語文學(xué)習(xí)，最重要的是語言記憶，如果沒有良好的語言記憶，就不會有良好的語言積累。沒有語言積累，就沒有語言的學(xué)習(xí)成果。語文教學(xué)歷來強(qiáng)調(diào)語文知識的積累，包括基礎(chǔ)知識（拼音、識字寫字、閱讀理解、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等），語言能力（聽說讀寫思等），以及語言典范（古今中外精彩語篇）和語言規(guī)律（語法、修辭、邏輯、文學(xué)）等各個方面。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f的就是語言的積累。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，是在長期的模仿學(xué)習(xí)中積累起來的，是在不斷的語言表達(dá)、交流等實踐中形成的。要增加學(xué)生的文化積累，促進(jìn)學(xué)生的有效表達(dá)，都必須有大量的課程資源作憑借，并通過有效利用才能達(dá)成。（3）豐富語文生活?！罢Z文教學(xué)生活化”就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學(xué)生從語文課本教學(xué)中解放出來，走進(jìn)生活的廣闊天地，認(rèn)識自然、接觸社會、感受文化，在生活的天地里學(xué)習(xí)語文，開展語文實踐。因此，生活中具有更加豐富的語文資源。（4）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要在新課程教學(xué)中獲得專業(yè)發(fā)展。教育不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。教師要對學(xué)生進(jìn)行語文教育，除了鉆研教材，還必須收集整理許多相關(guān)的資源和信息，這一過程既是一個獲取的過程，同時也是一個再創(chuàng)造的過程。教師對這些課外資源的查詢、歸類、整理、添補(bǔ)、改造等都體現(xiàn)自身的價值觀、教育觀、文化觀、審美觀以及語言喜好取向。在這一過程中自覺或不自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)、吸收、改造、創(chuàng)新等，對教師個人語文專業(yè)發(fā)展也是一個很好的鍛煉。教師要想獲得專業(yè)提升，也必須從資源開發(fā)建設(shè)中獲取營養(yǎng)。二、課程資源開發(fā)原則1．有用性原則在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行資源開發(fā)一開始基本上是從使用出發(fā)，選擇的資源需要對教學(xué)有用。這就是資源開發(fā)的有用性原則。有用，可分為現(xiàn)實有用、間接有用、修養(yǎng)有用?，F(xiàn)實有用，指可立即拿來運用于教學(xué)、提供給學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；間接有用，指不一定現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，但對今后學(xué)習(xí)有用；修養(yǎng)有用，指在語文學(xué)習(xí)中不一定直接或間接用到，但對提高個人修養(yǎng)和語文素養(yǎng)起潛移默化的滋養(yǎng)作用。2．特色性原則資源開發(fā)，原發(fā)于教師個人行為，逐漸發(fā)展到學(xué)校整體建設(shè)，最后形成本土性特色。如果說教材資源帶有很高的普適性，那么課外資源的生命則在于濃厚的地方特色。具有特色的課外資源是教師個性風(fēng)格的追求。帶有本土性的課外課程資源，源于當(dāng)?shù)氐淖匀?、歷史、文化，從心理上更能被學(xué)生認(rèn)同和接納。3．多樣性原則資源開發(fā)，源于某點，推及開來，逐漸形成一個方面和多個系列，包括自然、歷史，文化、科學(xué)等，涵蓋閱讀、寫作、識字、語文活動等，涉及知識、能力、情感態(tài)度等各個方面，形成資源的多樣性和豐富性，各取所需，自由選用。不同的地區(qū)有不同的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情；不同的民族有不同的歷史文化、民風(fēng)民俗；城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校有不同的辦學(xué)條件、師資資源等；山區(qū)學(xué)生和城市學(xué)生有