【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 破了，兩組的雞蛋沒煮熟，一剝開蛋清和蛋黃就流了滿地，真是事非經(jīng)過不知難??！事實(shí)證明小學(xué)生的思維是以直觀形象為主的，作文興趣的激發(fā)是需要具體情境的，讓孩子們?nèi)肀Т笞匀唬淳G樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享佛面清風(fēng)，春之綠、夏之游、秋之涼、冬之雪。讓他們到大自然的懷抱中盡情玩耍，讓他們深深地體驗(yàn)到大自然的美妙！如：秋天，我就帶著孩子們?nèi)ヂ劼劦净ǖ挠挠那逑?，摘朵雪白的棉花，去觀察蠶豆的生根發(fā)芽開花結(jié)果，去捉小河里那活蹦亂跳的小蝌蚪……當(dāng)學(xué)生心盈之美時(shí)我只要稍稍點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘之美，因?yàn)椴皇强嗨稼は氲膶懺?，而是在過享樂之美，學(xué)生思維活躍，有感而發(fā)，大量地積累了生活素材。二、低起點(diǎn)，小坡度讓學(xué)生不怕寫《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：”寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！阿輰懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。在教學(xué)中要注意遵循”低起點(diǎn)，小坡度，寫生活，寫真情“的原則，以課堂教學(xué)為憑借，以日常生活為源泉，激活學(xué)生的想象世界，讓學(xué)生海闊天空，放心大膽地寫。這樣學(xué)生再也不會(huì)”怕“寫話了。低年級(jí)寫話可先從新學(xué)的詞語中進(jìn)行句式訓(xùn)練；學(xué)習(xí)課文語言進(jìn)行仿寫或結(jié)合生活實(shí)際。也可以提供幾個(gè)好詞讓學(xué)生自由選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語展開想象寫話，促使學(xué)生在用詞造句中進(jìn)一步理解詞語，提高寫話能力，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可要求寫生動(dòng)，寫具體，一句話寫得不過癮可多寫幾句話，甚至是一段話，并及時(shí)講評(píng)，大力表揚(yáng)，學(xué)生的寫話興趣就會(huì)越來越濃。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行模仿創(chuàng)新，擴(kuò)展”四素句“寫話。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)”四素句“。學(xué)生會(huì)寫后，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)”四素句“的變式：”哥哥星期天早上在百貨商店買書包。“（人、時(shí)、地、事）；”星期天早上，哥哥在百貨商店買書包。（時(shí)、人、地、事）的句式，并且讓他們練寫培養(yǎng)語言的靈活性。如誰在什么地方干什么？→什么時(shí)候，誰在什么地方干什么？→什么時(shí)候，誰在什么地方怎么樣地干什么？等學(xué)生熟練掌“四素句”的各種寫法后，再指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，展開想象，用上一些好詞把句子寫具體、寫生動(dòng)，最后讓學(xué)生擴(kuò)展“四素句”，將一句話擴(kuò)展成幾句話，一段話，甚至是一篇短文?！八乃鼐洹睌U(kuò)展寫話，要素齊全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復(fù)練習(xí)，可為學(xué)生以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。新教材圖文并茂這是極好的寫話素材，利用課文的插圖寫話，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話。例如，我們學(xué)習(xí)四冊(cè)古詩《宿新市得公店》一文后，讓學(xué)生看圖仔細(xì)觀察文中的插圖，展開想象再說說寫寫，同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著說，有位同學(xué)這樣說的：“春天到了，地里的油菜花開了，黃黃的。嫩嫩的，一位小朋友來到油菜地邊玩，看見了幾只黃黃的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飛到油菜花叢中去了，怎么找都找不到。”一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生能寫出這么一篇文章我認(rèn)為也不錯(cuò)了。低年級(jí)的學(xué)生天生是發(fā)現(xiàn)者、幻想者，他們對(duì)生活中的一切事物都充滿好奇。教師可以抓住偶發(fā)的事件引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些現(xiàn)象。用心發(fā)現(xiàn)隨機(jī)寫話，提高觀察能力和感受生活的能力。如：在上星期一，天氣突然變冷，下起了鵝毛大雪，這是幾年來少見的一場(chǎng)雪，我趁機(jī)讓學(xué)生出去從不同的角度觀察，想象，體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了這一寫話題材后，我就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們學(xué)著寫日記，隨機(jī)告訴學(xué)生寫日記的有關(guān)格式和表達(dá)方式。有位中等生這樣寫道：“剛下課，天空中突然飄下幾朵小小的雪花兒，同學(xué)們異口同聲地喊：”下雪了，下雪了！“頓時(shí)，教室內(nèi)外都沸騰了，老師說：”你們出去玩雪吧！“我們立刻沖出教室來到操場(chǎng)，這時(shí)雪越下越大，雪花飄在我們的頭上、身上、手上……大家你看看我，我看看你，笑呀！蹦呀！個(gè)個(gè)像個(gè)小雪人！草地呀，大樹呀，房子呀全都穿上了銀裝，真有趣！”讓學(xué)生感受到寫日記很容易，就是把自己平時(shí)所見，所想，所感記下來，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式，想寫什么就寫什么?？傊投螌懺捊虒W(xué)，要放寬要求，讓每位學(xué)生易于動(dòng)手，享受成功，從而對(duì)寫話樹立信心，產(chǎn)生興趣。三、多點(diǎn)撥、多激勵(lì)讓學(xué)生樂寫學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好的素材，在寫話訓(xùn)練的過程中，教師要隨時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)孩子的思維多元化發(fā)展，引一發(fā)而動(dòng)全身，并隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，這對(duì)提高寫話能力都是有著重要意義的。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們對(duì)于具體訓(xùn)練中寫話要求的解讀和理解是個(gè)性化的，他們的解讀方式暗含著自己對(duì)世界的理解方式，暗含著他們自己的認(rèn)知觀念和價(jià)值體系。所以，盡管他們所說的話五花八門，有的甚至不著邊際，但我都從不輕易否定，仍然認(rèn)真傾聽，并抓住孩子說話的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有序地說下去。并鼓勵(lì)他們“我手寫我口”。引導(dǎo)他們放開膽子想寫什么就寫什么，吃喝玩樂也好，花鳥魚蟲也罷，哪怕是吵架挨打，只要他們生活所及，只要他們?cè)敢獗磉_(dá)，都讓他們寫出來，然后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。使孩子們寫的積極性與創(chuàng)造性得到保護(hù)，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。此外，我們一定要善于賞識(shí)學(xué)生，常鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)。我班有一名學(xué)生在寫話練習(xí)中這樣寫道：“母雞每次下蛋都要不停地叫：’個(gè)個(gè)大，個(gè)個(gè)大……‘”這就是作文的全部。盡管只有短短的一句話，但這是學(xué)生自己的表達(dá)。我抓住別人在形容母雞叫聲時(shí)，通常都寫“咯咯噠”，而他卻用“個(gè)個(gè)大”。問他為什么這樣寫，他說我們家的雞喂得好，下的蛋當(dāng)然“個(gè)個(gè)大”啦。我表揚(yáng)了他，學(xué)生興味十足。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡(jiǎn)便有效的寫話訓(xùn)練方法，它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心地觀察周圍事物，做到專心致志，開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫話素材也就豐富了，寫話的技巧也就會(huì)逐漸提高起來。例我執(zhí)教語文四冊(cè)《語文園地口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)是按這樣的步驟設(shè)計(jì)的：（1）聽歌曲說春天，播放《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山村里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……點(diǎn)撥交流：歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？怎么找到春天的呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓小朋友知道歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)了春天。（2）看課件，談發(fā)現(xiàn)，播放描繪春天景物的課件：金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子……然后啟發(fā)：春天的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)新感覺和同學(xué)一起交流一下吧？鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，表達(dá)不同的感受。這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）自由談、贊春天，啟發(fā)：春天這樣美好，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去干什么？（與小組同學(xué)交流）學(xué)生說出自己的想法：春游、畫春天、做書簽、珍惜時(shí)間等。這一設(shè)計(jì)，學(xué)生能充分參與交際的情景、激發(fā)興趣，創(chuàng)造全體同學(xué)參與的條件，激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表獨(dú)特感受，培養(yǎng)說話、寫話的能力。（4）走進(jìn)校園，說春天：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，把春天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)、寫話的欲望。請(qǐng)小朋友們用不同的事物描述春天的美景，贊美校園的春天。這樣就真正體現(xiàn)了“以生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。如有位學(xué)生是這樣寫的：“春天到了，校園里的迎春花露出了嫩嫩的小芽，好象在報(bào)告：”春天來了，春天來了。“看到粉紅色的桃花，我好象聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好，遠(yuǎn)處飛來幾只小小的蜜蜂，圍著花瓣辛勤地勞動(dòng)，小池里的青蛙呱呱呱地叫個(gè)不停，好象正在演奏著一首春天的歌。我也要在這美好的季節(jié)里抓緊時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)！”我認(rèn)真評(píng)閱了這篇文章，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)觀察仔細(xì)、全面，用詞豐富、優(yōu)美，富有童趣。我把他的文章介紹給全班同學(xué)分享，并把他存入班級(jí)電腦的“新苗庫(kù)”，全班同學(xué)都向他投去贊賞的眼光。有好多小朋友紛紛舉起小手說：“老師你能不能把我的文章也介紹給大家呀？”我說：“好好，歡迎你們踴躍投稿！’新苗庫(kù)‘的存儲(chǔ)量大著呢！我們還可以把更好的文章投到’海小電視臺(tái)、‘’校紅領(lǐng)巾廣播站‘?！边@樣大家就會(huì)認(rèn)為能寫出好文章多好啊，寫話的積極性也空前高漲了。我們班自己推出了文學(xué)班刊，刊登孩子們?cè)趯懺掃^程中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品，以及在某段時(shí)期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生看到自己的成功時(shí)，獲得了滿足。我們還收集學(xué)生的寫話作品，編印了一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情。要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時(shí)也要看到自己與別人的差距，從而樹立更強(qiáng)的寫話自信心。我相信學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，會(huì)獲得某種啟迪和靈感，并受到教益。總而言之，在低年級(jí)的寫話教學(xué)中堅(jiān)持以“多體驗(yàn)、多積累、低起點(diǎn)、小坡度、多點(diǎn)撥、多激勵(lì)”為準(zhǔn)則，以日常生活為源泉，激發(fā)學(xué)生想象世界，培植寫話的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文學(xué)寫下來，消除寫作的神秘感。只有這樣腳踏實(shí)地地打好低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)，才能確保高年級(jí)習(xí)作的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）人民教育出版社 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