小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 05:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 段是本文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)分析】知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)要寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“密”和“蜜”字。過(guò)程與方法正確、流利朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！緦W(xué)習(xí)者分析】本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。他們從小生活在南方這座繁華的都市里，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？”；“葡萄干是怎樣制成的？”一連串的問(wèn)題，如果僅僅依靠教師的解說(shuō)來(lái)解決的，那這課堂也必將是枯燥和無(wú)趣的。要上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我這節(jié)課我運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，借助現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的作為支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)分析】素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一代新人。因此，必須改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，優(yōu)化教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生主體參與的精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過(guò)研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。所以在閱讀理解的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都先讓學(xué)生自讀、自悟，自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問(wèn)題讓學(xué)生自找自糾，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高漲，效果也不錯(cuò)。盡能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書(shū)聲朗朗的重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情，讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫(xiě)什么，再讀時(shí)了解作者的用詞造句，是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處；深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情，讀出味。盡可體現(xiàn)能力性，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)文本的目的是為了孩子能積累語(yǔ)言，并實(shí)現(xiàn)能力遷移。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，介紹自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！举Y源】ppt 網(wǎng)絡(luò) 跨越式教材【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，喜歡吃葡萄嗎？在我國(guó)有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節(jié)課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領(lǐng)略一下那里的風(fēng)土人情。（板書(shū)課題）（播放介紹葡萄溝的紀(jì)錄片）看到這么誘人的葡萄，你想些什么呢？那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧！【設(shè)計(jì)意圖：入情入境，讓學(xué)生同課文的主人公一起感受情感的變化歷程。對(duì)學(xué)文產(chǎn)生濃厚的興趣。在提問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?！慷⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字，遇到不懂得生字，借助拼音讀好，試著把課文讀正確?！驹O(shè)計(jì)意圖：自由地把課文讀一次，遇到不懂的字借助拼音多讀幾次。“不懂的字”包括有要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀的二會(huì)字；要學(xué)會(huì)的四會(huì)字和第一次見(jiàn)面的，要借助拼音才能讀出的生字。這樣自主練讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！空J(rèn)讀課文下面生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：這些都是二會(huì)字，帶有拼音之余還有精美的邊框，會(huì)引發(fā)孩子的興趣，也可以教會(huì)孩子利用好書(shū)本自學(xué)生字?！吭僮x課文，熟悉生字讀音。出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。小老師帶讀。同桌互讀。去拼音開(kāi)火車(chē)?yán)首x。三、師生讀，隨文識(shí)字過(guò)度：看來(lái)小朋友們，都已經(jīng)跟字寶寶做了好朋友了，現(xiàn)在老師想跟小朋友們一起來(lái)分享一下泉水的故事，歡迎我的加入嗎？（生：歡迎）謝謝孩子們。好，我先來(lái)分分工，沒(méi)字寶寶的句子，由老師來(lái)讀，有字寶寶的，就交給你們了。【設(shè)計(jì)意圖：師生朗讀，有效地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，同時(shí)依次出示帶有生字的句子，認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別要寫(xiě)的生字，既省時(shí)又實(shí)效?！砍鍪編в猩值木渥樱杂衫首x。師生邊朗讀，邊認(rèn)識(shí)當(dāng)中的生字詞，要寫(xiě)的簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。大概了解課文內(nèi)容。四、指導(dǎo)
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