20xx教案人教版小學二年級葡萄溝說課設計(編輯修改稿)
2025-01-25 05:54 本頁面
【文章內容簡介】 語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的風光的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候??？本人讀一讀。（秋季）（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開拓的一級一級的農田。）葡萄溝的夏季和秋季，你更喜愛哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，本人選擇喜愛的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到把眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？（學生是課堂教學的主人，是自主開展、自我構建的主體。但這不可防止地會造成老師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主開展的沖突和矛盾。因而，在此我設計了隱性設計，學生喜愛夏季則先學第二句，假設學生喜愛先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調理手段去調適和引導學生的主體行為。）你最喜愛什么時候的風光？A夏季（你看見了什么？）依照學生的答復，理解茂密、一個個（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄能夠按順序學習）（1）如何樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前接著）對，如此層層疊疊的模樣確實是茂密。再看圖，理解“茂密”。（只有把文字所描繪的場景復原、再現(xiàn)，把老師、教材和學生的心靈之間組在一品種似的和諧振動，才能使學生與所學知識產(chǎn)生共鳴。讓學生本人來貼一貼葉子，將“茂密”二字復原成詳細的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密層層。）（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個依然……看到了幾個涼棚？（一個個）（3）朗讀指導趕快鉆進去感受如何？（引導學生制造“涼快”、“涼快”、“舒適”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）指名讀老師查過材料，那兒天氣太熱，最高溫度到達了49度。這時候，你最想如何樣？一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感受？能讀涼快的感受嗎？同桌預備——指名讀站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預示著什么嗎？如今樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？指名讀——男生讀——女生讀（如何才能讓學生理解課文呢？按照老師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，依然讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽明白和讀明白的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。
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