20xx教案人教版小學(xué)二年級葡萄溝說課設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-25 05:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的風(fēng)光的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候啊？本人讀一讀。（秋季）（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開拓的一級一級的農(nóng)田。）葡萄溝的夏季和秋季，你更喜愛哪個(gè)季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，本人選擇喜愛的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到把眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主開展、自我構(gòu)建的主體。但這不可防止地會造成老師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主開展的沖突和矛盾。因而，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜愛夏季則先學(xué)第二句，假設(shè)學(xué)生喜愛先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)理手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）你最喜愛什么時(shí)候的風(fēng)光？A夏季（你看見了什么？）依照學(xué)生的答復(fù)，理解茂密、一個(gè)個(gè)（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄能夠按順序?qū)W習(xí)）（1）如何樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前接著）對，如此層層疊疊的模樣確實(shí)是茂密。再看圖，理解“茂密”。（只有把文字所描繪的場景復(fù)原、再現(xiàn)，把老師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一品種似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生本人來貼一貼葉子，將“茂密”二字復(fù)原成詳細(xì)的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密層層。）（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)依然……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）（3）朗讀指導(dǎo)趕快鉆進(jìn)去感受如何？（引導(dǎo)學(xué)生制造“涼快”、“涼快”、“舒適”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）指名讀老師查過材料，那兒天氣太熱，最高溫度到達(dá)了49度。這時(shí)候，你最想如何樣？一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽光，給你什么感受？能讀涼快的感受嗎？同桌預(yù)備——指名讀站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預(yù)示著什么嗎？如今樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個(gè)個(gè)涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？指名讀——男生讀——女生讀（如何才能讓學(xué)生理解課文呢？按照老師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，依然讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽明白和讀明白的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。
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