小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)2[人教版]推薦五篇(編輯修改稿)
2024-10-10 20:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三、情感升華游覽了一番葡萄溝，我們由衷的感到葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄干真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——葡萄溝真是個(gè)——葡萄溝真是個(gè)——葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開(kāi)胸懷迎接著八方來(lái)客，有機(jī)會(huì)我們一定去那里感受一下。l 板書(shū)設(shè)計(jì)：葡萄溝葡萄五光十色老鄉(xiāng)熱情好客葡萄干色鮮味甜真是個(gè)好地方第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課 葡萄溝第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)【概述】這篇課文是人教版，第四冊(cè)第三單元第10課。介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。全文共四個(gè)自然段。第一自然段，列舉葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第二自然段，先講葡萄種在山坡的梯田上，長(zhǎng)得枝繁葉茂，碩果累累；再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了；最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段，先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子；再講葡萄干的制成；最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。課文的第二自然段是本文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)分析】知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)要寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“密”和“蜜”字。過(guò)程與方法正確、流利朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！緦W(xué)習(xí)者分析】本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。他們從小生活在南方這座繁華的都市里，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？”；“葡萄干是怎樣制成的？”一連串的問(wèn)題，如果僅僅依靠教師的解說(shuō)來(lái)解決的，那這課堂也必將是枯燥和無(wú)趣的。要上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我這節(jié)課我運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，借助現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的作為支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)分析】素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一代新人。因此，必須改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，優(yōu)化教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生主體參與的精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過(guò)研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。所以在閱讀理解的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都先讓學(xué)生自讀、自悟，自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問(wèn)題讓學(xué)生自找自糾，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高漲，效果也不錯(cuò)。盡能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書(shū)聲朗朗的重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情，讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫(xiě)什么，再讀時(shí)了解作者的用詞造句，是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有
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