初中物理教學(xué)提問技巧(編輯修改稿)
2024-11-16 05:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?！秾W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的研究》階段性總結(jié)（二）龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校 樊金德 陳國(guó)玉 通過一段時(shí)間的對(duì)物理學(xué)科課堂興趣激發(fā)的研究，課題組成員聽課，出教學(xué)公開課，研討課，觀摩課以及對(duì)各位教師的課堂提問的方法、策略進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，得到很大收獲，現(xiàn)將此階段做一下簡(jiǎn)要總結(jié)。一、個(gè)個(gè)教師都能夠先仔細(xì)研究課堂激發(fā)興趣的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的提興趣培養(yǎng)方向。二、每個(gè)教師還能夠仔細(xì)研究課題中課堂激發(fā)興趣的技巧及策略。方法之一是通過提問來(lái)激發(fā)興趣。教師善于對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納、篩選，做到刪繁就簡(jiǎn)，擇精選粹，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，問一問為什么，求一求所以然。經(jīng)過全體課題組的努力，深刻體會(huì)到： 1）物理教師要善于利用學(xué)生易混、易錯(cuò)的問題進(jìn)行提問，通過對(duì)概念、規(guī)律和立體的剖析，達(dá)到解惑的目的，讓學(xué)生有一種思路清晰，解題駕輕就熟的感覺。其次，課堂提問要有一定的深度，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)攻性的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，應(yīng)避免引出簡(jiǎn)單答復(fù)的問題否則會(huì)使學(xué)生興味索然。切記事無(wú)巨細(xì)，都要提問，糾纏于價(jià)值不大的枝節(jié)問題上。簡(jiǎn)而言之，物理教師要選準(zhǔn)提問的突破口，把問題問到點(diǎn)子上。這猶如沙里淘金、花中采蜜一樣，是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。課堂提問還要把握好時(shí)機(jī)，一方面要看課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面又要考慮學(xué)生的接受能力和注意力等實(shí)際情況，因此，課堂提問應(yīng)有靈活性。2）引入新課就是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，一節(jié)課的開始教師若能提出一兩個(gè)引人深思的問題，學(xué)生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“重力” 一課時(shí)，可先提出 “重的物體下落的快還是輕的物體下落的快？” 一問，引導(dǎo)學(xué)生探究：同樣，課尾設(shè)疑可以引發(fā)學(xué)生“且聽下回分解”的欲望，有一種意猶未盡的感覺，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，課后鉆研；其次，在講解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)提問，科有利于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，同時(shí)還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的神態(tài)，當(dāng)學(xué)生的精神不振時(shí)提出問題，可使學(xué)生的注意力得到回升。通過該階段的研究與實(shí)踐，收獲很大，所有教師在課堂通過提問來(lái)激發(fā)興趣方面得到大幅度提高。第三篇：物理教學(xué)中教師提問的技巧龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.物理教學(xué)中教師提問的技巧作者：湯家合來(lái)源：《物理教學(xué)探討》2012年第10期摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，介紹了高中物理教學(xué)中教師提問的常見技巧。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教師提問；技巧中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003—6148（2012）10（S）0016—3第四篇：如何在初中物理教學(xué)中做到有效提問如何在初中物理教學(xué)中做到有效提問物理教學(xué)中的有效提問是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)手段施展的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。下面從幾個(gè)方面來(lái)探討這一問題。一、物理教學(xué)中的有效提問可以提高學(xué)生聽課的注意力如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。二、物理教學(xué)中的有效提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。三、物理教學(xué)中的有效提問可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語(yǔ)言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教
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