【文章內(nèi)容簡介】 的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時間和空間，使他們在教師的指導(dǎo)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二是學(xué)生的認知規(guī)律。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律。優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，除布置一些基礎(chǔ)習(xí)題外，還可布置幾道選做題：①學(xué)生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理：例：進行班級籃球比賽，為了防止運動員打滑跌倒，下列哪些措施是錯誤的： A．在球場上撒些小沙子；B．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，可以有效地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。老師還要經(jīng)常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習(xí)真正起到應(yīng)有的鞏固知識的作用。教學(xué)方法選擇得是否科學(xué)，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，各種教學(xué)方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體；（2）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）重點培養(yǎng)學(xué)生的能力和心理品質(zhì)，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。在每一堂課中盡可能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個教學(xué)內(nèi)容的特點，了解和掌握自己的教學(xué)對象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)方法。才能真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。物理教師需要想方設(shè)法通過建立良好的正常的師生關(guān)系，讓初中生找到“自我”，并讓學(xué)生親歷探究過程，學(xué)習(xí)“生活”的物理，使他們找到“信心”。教師通過優(yōu)化物理教學(xué)過程，注重教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終使學(xué)生由“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。杜小娟第三篇：初中物理教學(xué)論文淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維余干縣楊埠初中洪藝思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新性思維需要培養(yǎng)和激發(fā)，也是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。在物理教學(xué)中，利用課外時間有計劃有目的的進行一定的擴散思維或創(chuàng)新技法的訓(xùn)練，開展創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，這是十分必要和有效的。課堂教學(xué)作為教學(xué)的最基本形式，應(yīng)當成為開展創(chuàng)新性活動、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最有利和最重要的途徑。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢?下面談幾點粗淺的認識和做法。一、創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，是激發(fā)創(chuàng)新性思維的前提在一個死氣沉沉，處受到拘束、壓抑的物理課堂中，是很難談得上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和激發(fā)的。創(chuàng)新性思維的激發(fā)需要有一個良好的氣氛，需要一個適宜的心理環(huán)境。如在講《探究光反射時的規(guī)律》實驗時，我采用與學(xué)生一塊做實驗的方法。我給學(xué)生準備了燒杯、水（里面放了點奶粉）、激光燈、小玻璃塊后，告訴同學(xué)們一塊做探究游戲，全班同學(xué)頓時情緒高漲。剛開始有的同學(xué)不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個組的學(xué)生一下子把小玻璃扔到杯子底，點出了明顯的實驗方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結(jié)果。接下來鼓勵每一個組選一名代表上臺說明實驗方法，結(jié)果每一組都搶著發(fā)表看法。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個大膽自由的發(fā)表見解的學(xué)風(fēng)，這對創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。二、創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)、激勵創(chuàng)新性思維的外部條件在整個物理教學(xué)過程中，有意識的設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常處于探索和解決問題的矛盾之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲和創(chuàng)新的愿望，激發(fā)認識興趣和學(xué)習(xí)動機，這是極為重要的。例如：在壓力和壓強的教學(xué)中，教師在糊紙的框架上平放、側(cè)放、豎放一塊磚。學(xué)生們剛開始時都提心吊膽，害怕磚掉下來，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時加五塊磚紙才破。把實驗結(jié)果及有關(guān)的壓力、受力面積讓學(xué)生填入表格里，引導(dǎo)學(xué)生分析：當受力面積一定時，壓力越大，產(chǎn)生的效果越明顯；當壓力一定時，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越明顯。然后提出：一塊磚能使紙破，五塊磚也能使紙破，我們怎樣比較他們產(chǎn)生的效果呢?學(xué)生積極思考后得出結(jié)論。在這個演示實驗里，教師首先用有趣的實驗，吸引了學(xué)生的注意力，然后適時提出問題，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，能促進創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設(shè)問題情境，是教師向?qū)W生設(shè)問起疑。在探索解決這類問題時，有更為強烈的認識興趣和更大的主動性。例如：我在講“運動和力”一課時，有一位同學(xué)舉手提出：“力是改變物體運動狀態(tài)的原因，我用一個小力推桌子，桌子怎么還靜止呢?”對于這位同學(xué)提出的問題，是一個“靜摩擦的問題”，這本已超出了初中物理的范圍，我首先表揚了他善于思考問題的好習(xí)慣，接著就講了點靜摩擦的知識，并課下讓學(xué)生們一起討論一下靜摩擦的特點。類似這樣的問題，我遇到過多次，如有問：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會變焦變黑呢?液體蒸發(fā)吸收熱量，可是開水蒸發(fā)吸收熱量嗎?等等，對于天真幼稚或一時不易說清的發(fā)問，都應(yīng)當熱情鼓勵，耐心解釋，鼓勵他們繼續(xù)探索，不能簡單否定或置之不理。四、面向全體學(xué)生，能產(chǎn)生“共事效應(yīng)”，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)面向全體有兩重意思：（一）是要為全班學(xué)生提供大致相等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機會，不出現(xiàn)訓(xùn)練的“死角”。尤其是對中下游的學(xué)生，要注意提供更多的訓(xùn)練機會，否則會使他們產(chǎn)生心理壓抑感，喪失學(xué)習(xí)的信心。在這種情況下，學(xué)生是很難萌發(fā)創(chuàng)新思維的；（二）是要重視全班各成員之間相互的思維激勵作用，群體中存在著一種叫“共事效應(yīng)”的心理現(xiàn)象，這是指許多人在一起共事，可以促進個人活動的效率，出現(xiàn)活動的增量、增質(zhì)情況。教學(xué)中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個好學(xué)生提問作答，將大大促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)阿基米德原理后，我改變教師講例題，學(xué)生做練習(xí)的老路子，而從演示實驗開始，用測力計量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學(xué)生各抒己見