課堂提問技巧word版(編輯修改稿)
2025-09-14 16:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 使學生運用知識去分析和解決問題,從有疑到無疑。通過提問,教師可以有目的地造成學生的認知沖突,使他們認識到自己現(xiàn)有知識不能夠解決問題,還需要更廣泛深入的學習,從而激發(fā)其求知欲。通過不斷提出新問題,引導學生思考,拓展學生思維的廣度和深度,在思考問題和解決問題的過程中,培養(yǎng)其各種思維品質(zhì),以達到發(fā)展學生智力的目的。 。教學問題必須難易適度。“適度”的標準是學生要經(jīng)過認真思考才能正確回答。范圍最好控制在學生的現(xiàn)有水平和經(jīng)過思考可以達到的水平。如果設置的問題過于簡單,學生毋需進行思維活動就能回答,這樣的問題就成了形式,沒有任何意義。反之,也不能設置的問題過難,超越了學生的智力水平和心理發(fā)展水平,學生就會放棄問題的回答并喪失學習興趣和信心。這就要求教師提出的問題既要有一定的難度,又不能完全超出學生的能力范圍。 。面向全體,即面向不同認知水平的學生和同一認識水平的不同學生,使幾乎全體學生參與教學活動。雖然提問不可能每個學生都有機會回答,但應該讓每一個人都有機會思考。因此,設置問題時既要有一定難度和跨度,又要注意大多數(shù)學生的水平,能讓大多數(shù)學生經(jīng)過思考后能夠回答。有時,可通過設置問題的梯度來適應不同層次水平的學生,讓每
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