【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 徑是（ ） A 思想品德課或其它學(xué)科教學(xué) B 課外活動(dòng)和校外活動(dòng) C 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D 共青團(tuán)活動(dòng) E 班主任工作 ９、課程評(píng)價(jià)模式有（ ） A 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B 目的游離評(píng)價(jià)模式 C CIPP 評(píng)價(jià)模式 D CSE 評(píng)價(jià)模式 １０、提出 “ 兒童利益最佳原則，尊重 兒童尊嚴(yán)原則 ” 的文件是（ ） A 兒童權(quán)利公約 B 未成年人保護(hù)法 C 義務(wù)教育法 １１、人的特點(diǎn)包括（ ） A 自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一 B 受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一 C 共性與個(gè)性的統(tǒng)一 D＊＊ １２、學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括哪些基本要素（ ） A 教育者 B 受教育者 C 教師 D 教育影響 E 學(xué)生 １３、我國(guó)頒布第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（ ） A 壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C 六三三學(xué)制 D 壬戌學(xué)制 １４、西周時(shí)期的教育的典型特征是（ ） A 學(xué)在官府 B 政教合一 C 以僧為師 D 以吏為師 二、填空題 １、班級(jí)在長(zhǎng)期的 活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌叫＿＿＿。 〔班風(fēng)〕 ２、班主任即通過(guò)對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是 ＿＿＿ 。 〔班級(jí)平行管理〕 ３、普通高 中課程 總計(jì)達(dá)到 ＿＿ ＿學(xué)分 方可畢業(yè)。 〔１４４學(xué)分〕 ４、學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論從而獲取知識(shí)的方法是 ＿＿＿教學(xué)法。〔討論法〕 ５、德育的方法有＿＿＿。 〔說(shuō)服教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、評(píng)比競(jìng)賽法、 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法〕 ６、班級(jí)管理過(guò)程包括 ＿＿＿、＿＿＿ 、 ＿＿＿ 基本環(huán)節(jié)。 〔制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反思〕 ７、２０世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制是 ＿＿＿ 。 〔單軌制〕 ８、歐洲中世紀(jì)一種融宗教精神和尚武精神為一體的家庭教育方式是＿＿＿。 〔騎士教育〕 ９、２０時(shí)間６０年代 ＿＿＿提出了終身教育的理論。 〔保羅－朗格郎〕 三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明 １、 在班級(jí)管理中班主任必須明確確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。 ２、素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。 四、 簡(jiǎn)答題 １、 簡(jiǎn)述初中課程設(shè)置的要求。 ２、 簡(jiǎn)述教師職業(yè)的專業(yè)能力。 ３、 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互促進(jìn) ４、 簡(jiǎn)述制約課程的主要因素。 ５、 簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)遵循的義務(wù)。 五、論述題 １、 結(jié)合實(shí)際談?wù)劦掠^(guò)程中知情意行的互動(dòng)影響。 ２、 蓬生蔴中，不扶自直。談?wù)勀銓?duì)這種觀點(diǎn)的看法。 20xx年山東省教師資格考試試題（中學(xué)部分）心理學(xué) 歷年真題 20xx1215 9:25 一 、不定向選擇題 １、 對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是 （ ） Ａ加里培林 Ｂ安德森 Ｃ加涅 Ｄ＊＊ Ｅ＊＊ ２、學(xué)習(xí)材料的直觀方式有（ ） Ａ圖象直觀 Ｂ模像直觀 Ｃ言語(yǔ)直觀 Ｄ實(shí)物直觀 ３、心智技能的特點(diǎn)有（ ） Ａ觀念性 Ｂ展開(kāi)性 Ｃ內(nèi)潛性 Ｄ簡(jiǎn)縮性 ４、品德形成經(jīng)歷了哪些階段（ ） Ａ依從 Ｂ認(rèn)同 Ｃ內(nèi)化 Ｄ＊＊ ５、頭腦風(fēng)暴應(yīng)遵循以下原則（ ） Ａ?xí)乘? Ｂ標(biāo)新立異 Ｃ多多益善 Ｄ改進(jìn)補(bǔ)充 ６、智力的群體差異指（ ） A 年齡 B 性別 C 種族差異 D ７、溫納認(rèn)為學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于（ ）的因素。 A 內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的 B 內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的 C 外部的不穩(wěn)定的不可控的 D 外部的不穩(wěn)定的可控的 ８、畫(huà)線屬于哪一種學(xué)習(xí)策略（ ） A 組織策略 B 精細(xì)加工策略 C 復(fù)述策略 D 元認(rèn)知策略 ９、整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于 A 組織策略 B 精細(xì)加工策略 C 復(fù)述策略 D 元認(rèn)知策略 １０、焦慮是以下哪些疾病的共同特征（ ） A 焦慮癥 B 抑郁 癥 C 強(qiáng)迫癥 D 恐怖癥 二、填空題 １、在認(rèn)知方式上， ______把受環(huán)境因素影響大者稱為場(chǎng)依存性，把 不 受 或 很 少 受 環(huán) 境 因 素 影 響 者 稱 為 場(chǎng) 獨(dú) 立 性 。 〔赫爾曼－威特金〕 ２、按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)的 ______ 開(kāi) 始 的 。 〔選擇性注意〕 ３、 ______是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)體的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向。 〔態(tài)度〕 ４、以清楚的意識(shí)到道德概念原理和原則為中介的情感體驗(yàn)是 ______。 〔倫理的道德情感〕 ５、根據(jù)埃里克森的理論，中學(xué)生處于人格發(fā)展的 ______階段。 〔建立個(gè)人同一性〕 ６ 、 智 力 的 核 心 是 ______ 。 〔抽象思維能力〕 ７、 ______是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。〔從眾〕 ８、附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持 ______而努力學(xué)習(xí)的一種需要。 〔家長(zhǎng)和老師贊許〕 ９、當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高度的 ______，并去進(jìn)行那一活動(dòng)。 〔自我效能感〕 １０、 ______ 是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)。 〔元認(rèn)知知識(shí)〕 １１、全身松弛訓(xùn)練是由 ______ 首創(chuàng)。 〔雅格布松〕 １２、 IQ 超 過(guò) １ ４ ０ 的 人 屬 于 ______ 。 〔智力超?！? １３、心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列 ______. 〔心理變化〕 １４、處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響叫做 ______。 〔垂直遷移〕 １５、程序教學(xué)是基于操作性條件反射 和 ______的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。 〔適時(shí)強(qiáng)化〕 １６、我國(guó)心理學(xué)家把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、 ______、______三種。 〔技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)〕 三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明 １、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果月好。 四、簡(jiǎn)答題 １、 簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容。 ２、 簡(jiǎn)述影響品德形成的因素。 ３、 簡(jiǎn)述身心發(fā)展的一般規(guī)律。 五、論述題 １、 聯(lián)系實(shí)際談?wù)劶訌?qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的意義。 ２、 解應(yīng)用題的一般步驟是１ ―― ２－３ ―― ４ ―― ５列式計(jì)算，如 果你是一個(gè)數(shù)學(xué)教師，請(qǐng)用所學(xué)心智技能形成理論，談?wù)勗鯓咏虝?huì)學(xué)生解應(yīng)用題 心理學(xué) 18 章填空或多選 心理學(xué)復(fù)習(xí)資料題庫(kù) 20xx1215 9:5 填空題（請(qǐng)靈活掌握、運(yùn)用） 一、教育心理學(xué)概述 中學(xué)教育心理學(xué)是研究中學(xué)學(xué)校情境中（學(xué)）與（教）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是（心理學(xué)）與（教育學(xué)）的交叉學(xué)科。 學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程 。包含（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境）等五種要素；由（學(xué)習(xí)過(guò)程）、（教學(xué)過(guò)程）、（評(píng)價(jià)╱反思過(guò)程）這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。這一要素主要通過(guò)兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。第一是（群體差異），第二是（個(gè)別差異）。 年齡差異主要體現(xiàn)在（思維水平）的差異。 教學(xué)環(huán)境包括（物質(zhì)環(huán)境）和（社會(huì)環(huán)境）兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境包括課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置；社會(huì)環(huán)境包括課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景。 （學(xué)習(xí)過(guò)程）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 1903 年，美國(guó)心理學(xué)家（桑代克）出版了 教育心理學(xué) ，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。 俄國(guó)最