早發(fā)白帝城說課稿(編輯修改稿)
2024-11-16 01:51 本頁面
【文章內容簡介】 四、整合資源說教學策略為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。一是情境再現(xiàn)策略。主要通過PPT課件，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入詩的意境。二是以讀促悟策略。在教學中，實行多向互動，通過多種形式導貳 讀，使學生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內化為學生腦中的圖視，從而體會作者歡快愉悅的情感。三是拓展延伸策略。鼓勵學生自主探究，用自己的經(jīng)驗自學相關古詩，把教與學，學與行緊密聯(lián)系，讓學生享受成功的快樂。五、多向互動說教學過程依據(jù)課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境解詩題知詩人六、課始，談話激趣：同學們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？談談你對他的了解。李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇，流傳至今的大約有九百九十多首這么多呢，大家都背過李白的哪些古詩呢？誰愿意讀一讀，背一背？指名背誦李白的詩。[讓學生背背說說，意在了解學生課內外古詩學習情況]今天老師將和你們一起學習大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著學生的回答，老師隨即板書課題——早發(fā)白帝城。齊讀課題后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒嗎？李白為什么要到白帝城呢？當學生急于想知道問題答案時，教師順勢介紹白帝城的地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮叁 人心的好消息，“他被赦免了，獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。這樣，以講故事的形式相應交代背景，引導學生解詩題、知詩人，為學生進一步學習全詩作了鋪墊。（二）、自主合作讀詩句明詩意當學生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學生自主讀詩，合作學習。在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。第一步：師范讀古詩，生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。第二步：檢查識字情況。通過開火車小游戲檢查識字，并讓學生說一說是怎樣記住這些生字的。重點指導“朝”這個多音字的讀法，并讓學生記住“辭”的結構。第三步：檢查讀詩情況。指名讀讀，看是否讀通、讀順、讀準。第四步：交流評價。對不理解的詞語，鼓勵學生互動學習，利用工具書或小組討論等方法自行解決。重點理解：“辭、還、啼不住”等詞語。在理解重點詞的基礎上，讓學生互相說說這首詩的大意，教師隨即點撥。（三）、品讀揣摩入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)，我力求通過“三讀”，把全詩的意境內化為學生腦中的圖視，達到學生個性化體驗，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。圖文對照導讀首先，出示“白帝城”圖片，彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會景美人歡；導讀第1句）。肆接著，出示“千里江陵一日還”的山水圖（從“千里”與“一日”的鮮明對比中體會行船之疾、詩人的心情之歡，體驗讀第2句。）再出示“猿猴”照片：古有“杜鵑啼血猿悲鳴”的說法，體會這里的“猿聲”，讀準第3句）然后，出示圖片并提出問題：“輕舟”能否換成“小舟”？說說你的理由。聯(lián)系生活實際，體會“輕舟已過萬重山”的感受（根據(jù)青山峭拔、輕舟漂飛的畫面體會詩人逍遙自在、快樂如風之情，美讀第4句。）最后，有創(chuàng)意地齊讀全詩，體會詩中有畫，畫中有詩的意境）。個性體驗品讀在老師導讀的基礎上，學生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師隨即誘導：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？你喜歡哪一句呢？有感情地讀出你喜歡的詩句。并說說你喜歡的理由。教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進詩人無比歡悅的情感天地。整體感悟賽讀當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去，開展“小李白”賽詩活動，把全詩連起來讀，讀出詩的整體美，意境美。在整體感悟的基礎上，讓學生用小李白的口吻把自己此時的感受用一兩句話說出來。（四）、實踐拓展求內化促遷移。一節(jié)好課的結束應該是學生課外知識積累的開始。這一環(huán)伍 節(jié)，我分二步走。第一步，作業(yè)布置，會背誦全詩，繼續(xù)收集有關李白的古詩文；第二步，鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它詩文，促使能力正遷移。六、以詩學文說板書設計一首美麗的詩足以讓人陶醉，為了讓學生更加清晰地學習詩文，領悟意境陸第三篇：早發(fā)白帝城說課稿《早發(fā)白帝城》說課稿本說課稿將由六部分組成，分別是一、依據(jù)課標說教材二、以學定教說教學目標三、把握整體說教學重點與難點四、整合資源說教學策略五、多向互動說教學過程六、以詩學文說板書設計一、依據(jù)課標說教材唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導
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