【正文】 理解古詩意思，品味詩文，學生真正成為學習的主人。不同的心境就會產(chǎn)生不同的感受，會有不同的語言?！督^句》說課稿【教材說明】《絕句》S版三年級上冊語文的古詩誦讀?！緦W生分析】二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。過程和方法：通過觀察朗讀時間活動，訓練學生的閱讀能力和語言表達能力?！驹O計理念】在低年級的古詩教學中，情境的創(chuàng)設是學生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，在理解詩句上，結(jié)合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中來提高學生誦讀能力?！窘虒W策略】基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式?！窘虒W流程】一、情境激趣揭示課題播放春景，引導想象：同學們，我們以前學過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。引導學生想象。交待課題，齊讀課題?！慷⒆宰x古詩，整體感知學生自由讀古詩。讓我們?nèi)バ蕾p一下吧！花中帶有古詩中要求認識的生字。學生再讀古詩【識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級教學的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動學生的識字熱情。交流：你看到了什么？黃鸝可能會說些什么？課文中的哪行詩寫了這幅圖？這兩只可愛的小鳥會怎么讀呢？指導學生讀 詩句：兩只黃鸝鳴翠柳。交流：你還看到了什么？一行白露在天上是怎么飛的？指導學生讀詩句：一行白露上青天。播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。你讀懂了什么？播放意境圖四：江中停泊著船只。指導學生讀詩句，注意評價的語言要有指導性。】采用喜歡的方式在小組內(nèi)練習誦讀?！驹谛〗M內(nèi)練習誦讀，學生可以學會和他人合作?！竞饬繉W生是否理解了文本內(nèi)容，就是看學生能否對文本進行再創(chuàng)造。課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩?！康诙涸绨l(fā)白帝城說課稿《早發(fā)白帝城》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好，我是瀘溪縣達嵐小學的語文教師劉秋萍。下面，我將從以下幾個方面進行我的說課?！墩Z文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，在教學中，我們要依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，形成良好的語感?；诮滩牡奶攸c和學生的學情，我預設本課的教學目標為：知識與技能方面：學會5個生字分別是“帝、朝、辭、岸、舟”，并能運用組詞，有感情地背誦全詩；過程與方法方面：利用工具書理解重點詞義，教給學生邊讀邊想的學習方法，培養(yǎng)想象能力和語感；情感價值觀方面：提高學生學習古詩的熱情，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國壯麗河山的思想感情。三、把握整體說教學重點與難點教學重點：有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認知水平來理解詩意；教學難點：在學習中，兒童對詩的理解可能是朦朧的，淺層的，希望通過多種方式的誦讀學習，體驗到與作者相一致的喜悅歡快之情，感受景色的美，激發(fā)對祖國壯麗河山的思想感情。一是情境再現(xiàn)策略。二是以讀促悟策略。三是拓展延伸策略。五、多向互動說教學過程依據(jù)課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境解詩題知詩人六、課始，談話激趣：同學們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？談談你對他的了解。[讓學生背背說說，意在了解學生課內(nèi)外古詩學習情況]今天老師將和你們一起學習大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著學生的回答，老師隨即板書課題——早發(fā)白帝城。故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。這樣，以講故事的形式相應交代背景，引導學生解詩題、知詩人，為學生進一步學習全詩作了鋪墊。在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。第二步：檢查識字情況。重點指導“朝”這個多音字的讀法，并讓學生記住“辭”的結(jié)構(gòu)。指名讀讀，看是否讀通、讀順、讀準。對不理解的詞語，鼓勵學生互動學習，利用工具書或小組討論等方法自行解決。在理解重點詞的基礎上，讓學生互相說說這首詩的大意，教師隨即點撥。圖文對照導讀首先，出示“白帝城”圖片，彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會景美人歡；導讀第1句）。）再出示“猿猴”照片：古有“杜鵑啼血猿悲鳴”的說法，體會這里的“猿聲”，讀準第3句）然后，出示圖片并提出問題：“輕舟”能否換成“小舟”？說說你的理由。）最后，有創(chuàng)意地齊讀全詩，體會詩中有畫，畫中有詩的意境）。老師隨即誘導：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？你喜歡哪一句呢？有感情地讀出你喜歡的詩句。教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進詩人無比歡悅的情感天地。在整體感悟的基礎上，讓學生用小李白的口吻把自己此時的感受用一兩句話說出來。一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外知