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正文內(nèi)容

早發(fā)白帝城教學設計-教學教案(編輯修改稿)

2024-11-16 02:54 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 試讀。七、體會詩人心情及詩歌意境利用課前查閱的資料交流:為什么詩人會覺得船行得特別快?(順水行舟;作者愉快的心理使然。)正因為如此,所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢高;作者心情高興。)展開想象:詩人在得到赦免的消息后,他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下,行船經(jīng)過三峽,見到長江兩岸奇麗的景色時,那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂,學生帶表情齊聲朗誦。背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟,甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。老師也想當場背一背,邀請剛才沒背過的同學和我一起來,行嗎?八、總結(jié)這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩。九、布置作業(yè)背誦并默寫古詩。課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。教學內(nèi)容:學習古詩《早發(fā)白帝城》教學目的:學會本首古詩中的生字新詞。在弄懂詞句意思的基礎上,了解詩歌內(nèi)容,體會思想感情。能正確、有感情的朗讀古詩。重難點:有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩。教學過程:一:組織教學:二:復習:出示圖片:看圖回憶古詩《絕句》兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。教師指導學生朗讀古詩。出示一段話:(略)教師指導朗讀。師:同學們喜歡讀那一段話?說出理由。(喜歡讀古詩,古詩讀起來象唱歌)師:朗讀古詩要注意節(jié)奏,就像大家做操一樣,要跟著節(jié)奏,才能做出優(yōu)美的動作。三:新課:師:今天我們學習古詩《早發(fā)白帝城》(板書)預習情況,解釋詞語意思。白帝城 辭 江陵 還 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。師:作者正是從白帝城回江陵?那么他用的是什么交通工具呢?(船)師:你是從什么地方知道的?(輕舟已過萬重山)同學們思考:作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長時間?師:詩中用多長時間?(一天)師:為什么用一天就可以到達千萬里的路程? 教師簡單講詩的背景:李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。師:那么我們應該以什么樣的感情來朗讀這首古詩呢?(輕松愉快的心情)板書:朗讀古詩。(創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩)師:剛才大家說喜歡讀古詩,因為讀起來比較優(yōu)美,我們以前用什么樣的方法讀古詩?(拍手打節(jié)奏:一句來兩拍一句四拍一句七拍)學生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩,感受詩的節(jié)奏美。教師指導學生自由讀、指名讀,齊讀。小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來比較好?(一句兩拍)大家再來讀一遍。板書:體會古詩師:讀完古詩,你從中知道了詩中寫了那些內(nèi)容?(學生回答)師:詩中寫了誰從什么地方到什么地方去?(李白從白帝城出發(fā)到江陵去)師:你是從什么地方知道的?(詩的題目)師:“發(fā)”是什么意思?(出發(fā)學生對出發(fā)可能不懂,教師稍加講解。例:我們從學校出發(fā)到烈士陵園。)學習詩句:朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。學生的要學習方法:自己理解,教師啟發(fā)。師:彩云間是什么意思?白帝城沐浴在彩云中間。(解釋詩意)早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。師:白帝城距江陵有多遠?詩中寫了嗎?(相距千里)師:一千里是真正的一千里嗎?千里不是實數(shù),是一個大概得數(shù)字。這樣遠的路程作者什么時候才能到達?。(一日表明速度快)學生想:一天能到達嗎?現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個晚上,坐船一天就能到嗎?師:從這句話中可以知道作者的心情愉快,所以覺得船行的快。(學生解釋詩意)千里迢迢的江陵一天就可以到達。師:作者如此喜悅的心情,他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風景嗎?他聽到了什么?看到了什么?(聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山)師:萬重山是什么意思?是一重兩重。(解釋詩意)在猿猴不斷的叫聲中,輕快的小舟已經(jīng)穿過了連綿不斷的群山。朗讀詩意。小結(jié):這首詩主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長江兩岸,群山連綿,猿聲不斷,響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。師:這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎?好,下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。板書:描繪詩句。作業(yè):畫出一幅表現(xiàn)詩句的圖畫。生活是每一個個體生命的存在軌跡,是具體的人的生活。不同的人具有不同的生活經(jīng)歷、生活情感和生活體驗。語文課堂聯(lián)系生活所指正是不同學生的生活顯示,因而具有很強的個性化的特征。教師若能關注這一點,才能滿足每個學生表現(xiàn)自我獨特生活感受的要求,達到對課文語言充分的體驗和感悟。“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”是李白《早發(fā)白帝城》中的名句。一位學生質(zhì)疑:“猴子的叫聲很難聽,就像哭一樣,怎么會讓詩人聽了高興?”另一位學生則認為:“那是因為皇帝赦免了李白的罪,他可以自由了,當然開心,連平時很難聽的猿啼也變得好聽了?!庇谑墙處熯M一步啟發(fā)大家:心情好了,看什么都會好看,聽什么都會好聽,你們有過這樣的生活體驗嗎?一位小男孩就舉了這樣一件事:“上學期一個冬天的傍晚,天氣非常不好,西北風的尖叫聲十分難聽,我放晚學回家連傘都撐不住,可我覺得這風聲很好聽,簡直就像在吹奏一首快樂的舞曲。為什么?因為我在下午的演講比賽中獲得了一等獎,我急著要去向爸爸媽媽報告好消息哩!”這一來,又進一步觸動了不少學生的生活回憶,紛紛爭相發(fā)言,交流自己獨特的生活感受。這說明生活感受是有著很強的個體差異的,在語文教學的生活聯(lián)系中,就應當十分珍視學生的這種極具個性化的生活感受。一、學生主動參與,做學習的主人我教《早發(fā)白帝城》這首古詩時,把學習的主動權交給學生,讓他們真正做學習的主人。我首先引導學生自己動手查閱有關李白的資料。如生卒年月,所處時代,本人性格,詩所反映的主要內(nèi)容等等。學生手頭上有了資料,剛一上課,他們紛紛舉手搶先介紹了自己對李白的了解。除生卒年月,代表作品,他們還知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉權貴,故政治生活很不得意,受到朝廷的冷遇和打擊,多次遭到流放?!薄霸谒L期漫游生活中,接觸了各種生活、人物,領略了祖國各地雄偉、秀麗的風光。這對他豪放的性格和浪漫主義的詩風都有著重要的影響?!薄八脑婏@示出很高的才華,具有豐富的想像力,富有濃郁的浪漫
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