【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 古詩(shī)中的生字新詞。在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。能正確、有感情的朗讀古詩(shī)。重難點(diǎn)：有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一：組織教學(xué)：二：復(fù)習(xí)：出示圖片：看圖回憶古詩(shī)《絕句》兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)。出示一段話：（略）教師指導(dǎo)朗讀。師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說(shuō)出理由。（喜歡讀古詩(shī)，古詩(shī)讀起來(lái)象唱歌）師：朗讀古詩(shī)要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動(dòng)作。三：新課：師：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》（板書）預(yù)習(xí)情況，解釋詞語(yǔ)意思。白帝城 辭 江陵 還 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過(guò)萬(wàn)重山）同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長(zhǎng)時(shí)間？師：詩(shī)中用多長(zhǎng)時(shí)間？（一天）師：為什么用一天就可以到達(dá)千萬(wàn)里的路程？ 教師簡(jiǎn)單講詩(shī)的背景：李白在朝中做官時(shí)遭人陷害被皇帝流放到很遠(yuǎn)的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時(shí)的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因?yàn)檫@樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。師：那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來(lái)朗讀這首古詩(shī)呢？（輕松愉快的心情）板書：朗讀古詩(shī)。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩(shī)）師：剛才大家說(shuō)喜歡讀古詩(shī)，因?yàn)樽x起來(lái)比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩(shī)？（拍手打節(jié)奏：一句來(lái)兩拍一句四拍一句七拍）學(xué)生分別用三種節(jié)奏來(lái)朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來(lái)比較好？（一句兩拍）大家再來(lái)讀一遍。板書：體會(huì)古詩(shī)師：讀完古詩(shī)，你從中知道了詩(shī)中寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）師：詩(shī)中寫了誰(shuí)從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）師：你是從什么地方知道的？（詩(shī)的題目）師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對(duì)出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。）學(xué)習(xí)詩(shī)句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。學(xué)生的要學(xué)習(xí)方法：自己理解，教師啟發(fā)。師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩(shī)意）早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。師：白帝城距江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)中寫了嗎？（相距千里）師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實(shí)數(shù)，是一個(gè)大概得數(shù)字。這樣遠(yuǎn)的路程作者什么時(shí)候才能到達(dá)？。（一日表明速度快）學(xué)生想：一天能到達(dá)嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個(gè)晚上，坐船一天就能到嗎？師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。（學(xué)生解釋詩(shī)意）千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)。師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬(wàn)重的高山）師：萬(wàn)重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩(shī)意）在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過(guò)了連綿不斷的群山。朗讀詩(shī)意。小結(jié)：這首詩(shī)主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達(dá)。表明他無(wú)比喜悅的心情。作者還為我們描述了長(zhǎng)江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說(shuō)明了作者歸途的喜悅心情。師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來(lái)嗎？好，下面大家拿出畫筆來(lái)畫出這優(yōu)美的景色吧。板書：描繪詩(shī)句。作業(yè)：畫出一幅表現(xiàn)詩(shī)句的圖畫。生活是每一個(gè)個(gè)體生命的存在軌跡，是具體的人的生活。不同的人具有不同的生活經(jīng)歷、生活情感和生活體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂聯(lián)系生活所指正是不同學(xué)生的生活顯示，因而具有很強(qiáng)的個(gè)性化的特征。教師若能關(guān)注這一點(diǎn)，才能滿足每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我獨(dú)特生活感受的要求，達(dá)到對(duì)課文語(yǔ)言充分的體驗(yàn)和感悟?！皟砂对陈曁洳蛔。p舟已過(guò)萬(wàn)重山”是李白《早發(fā)白帝城》中的名句。一位學(xué)生質(zhì)疑：“猴子的叫聲很難聽，就像哭一樣，怎么會(huì)讓詩(shī)人聽了高興？”另一位學(xué)生則認(rèn)為：“那是因?yàn)榛实凵饷饬死畎椎淖?，他可以自由了，?dāng)然開心，連平時(shí)很難聽的猿啼也變得好聽了。”于是教師進(jìn)一步啟發(fā)大家：心情好了，看什么都會(huì)好看，聽什么都會(huì)好聽，你們有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎？一位小男孩就舉了這樣一件事：“上學(xué)期一個(gè)冬天的傍晚，天氣非常不好，西北風(fēng)的尖叫聲十分難聽，我放晚學(xué)回家連傘都撐不住，可我覺得這風(fēng)聲很好聽，簡(jiǎn)直就像在吹奏一首快樂的舞曲。為什么？因?yàn)槲以谙挛绲难葜v比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，我急著要去向爸爸媽媽報(bào)告好消息哩！”這一來(lái)，又進(jìn)一步觸動(dòng)了不少學(xué)生的生活回憶，紛紛爭(zhēng)相發(fā)言，交流自己獨(dú)特的生活感受。這說(shuō)明生活感受是有著很強(qiáng)的個(gè)體差異的，在語(yǔ)文教學(xué)的生活聯(lián)系中，就應(yīng)當(dāng)十分珍視學(xué)生的這種極具個(gè)性化的生活感受。一、學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人我教《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人。我首先引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查閱有關(guān)李白的資料。如生卒年月，所處時(shí)代，本人性格，詩(shī)所反映的主要內(nèi)容等等。學(xué)生手頭上有了資料，剛一上課，他們紛紛舉手搶先介紹了自己對(duì)李白的了解。除生卒年月，代表作品，他們還知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉權(quán)貴，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打擊，多次遭到流放。”“在他長(zhǎng)期漫游生活中，接觸了各種生活、人物，領(lǐng)略了祖國(guó)各地雄偉、秀麗的風(fēng)光。這對(duì)他豪放的性格和浪漫主義的詩(shī)風(fēng)都有著重要的影響?！薄八脑?shī)顯示出很高的才華，具有豐富的想像力，富有濃郁的浪漫主義色彩?！薄八脑?shī)表現(xiàn)了對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)烈反抗，對(duì)理想的自由生活和個(gè)性解放的熱烈追求。對(duì)祖國(guó)大好河山和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛?！庇捎诓殚喌接嘘P(guān)資料，還沒有學(xué)《早女白帝城》，學(xué)生對(duì)李白已有全面的了解，為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，也遇到了自己不懂的問題。在學(xué)習(xí)課文前，他們毫無(wú)顧慮地提出自己不懂的問題。此時(shí)，又呈現(xiàn)出一種質(zhì)疑的高潮，正如我國(guó)古代教育家張載所說(shuō)的“于不疑處生疑方是進(jìn)矣”。二、以“前知”為基礎(chǔ)，激活新知識(shí)為了使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，并降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，我先激起學(xué)生的回憶：過(guò)去我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，還記得都學(xué)過(guò)誰(shuí)的詩(shī)歌？請(qǐng)同學(xué)們背誦他們的詩(shī)，逐漸歸納到李白，專門背誦李白的詩(shī)。這樣便自然地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地看書下面的注釋，這樣“朝”、“辭”、“還”、“輕舟”學(xué)生自己全看懂了，不用老師去講解。接著，引導(dǎo)學(xué)生看《閱讀思考》中的題，以便加深對(duì)詩(shī)意的理解。讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。如，朝辭白帝彩云間，早晨 離開 白帝城 燦爛