【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 面板。單擊窗口菜單中的歷史記錄，調(diào)出歷史記錄面板，找到選區(qū)一步，做一個(gè)帶有羽化的選區(qū)，繼續(xù)進(jìn)行后面的操作，效果比剛才柔和。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作交流，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)遇到的問(wèn)題有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，問(wèn)題才可以迎刃而解。大家對(duì)前邊的任務(wù)完成的很好，下面我們來(lái)迎接一種新的工具——橡皮擦工具。老師直接講解橡皮擦工具的使用方法及各項(xiàng)屬性。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)掃除障礙，提供幫助和指導(dǎo) 任務(wù)三 柔化兔子的邊界，使其過(guò)渡更自然 有明顯的合成痕跡，用橡皮擦試試，學(xué)生動(dòng)手嘗試同時(shí)思考：？ ？ 注意要調(diào)節(jié)橡皮的大小，透明度和流量。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生以前用過(guò)畫(huà)圖軟件中的橡皮擦，所以讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì)兩種橡皮擦工具的不同。通過(guò)任務(wù)三，學(xué)生掌握橡皮擦工具的使用方法，感悟各項(xiàng)屬性設(shè)置的涵義。教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，進(jìn)行個(gè)別答疑和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。五）鞏固新知，過(guò)關(guān)斬將：研制一種新型水果——西瓜蘋(píng)果。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立去完成任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要手段，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師也要及時(shí)的總結(jié)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)遇到的問(wèn)題有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，問(wèn)題才可以迎刃而解。：綜合上節(jié)知識(shí)和本節(jié)內(nèi)容，根據(jù)素材，學(xué)生以小組的形式，選擇參考題目或自選主題設(shè)計(jì)完成作品。當(dāng)然效果要美觀(guān)、自然、逼真。在操作過(guò)程中注意工具的選擇和使用，當(dāng)然也可嘗試用其他類(lèi)似工具完成。師生活動(dòng)：學(xué)生交流合作，創(chuàng)作作品，教師巡視并注意觀(guān)察學(xué)生在操作過(guò)程中存在困惑及時(shí)加以指導(dǎo)。展示作品，學(xué)生參考“作品創(chuàng)作報(bào)告”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評(píng)及小組評(píng)議。老師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作作品時(shí),應(yīng)遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),認(rèn)真負(fù)責(zé)地利用作品,進(jìn)行表達(dá)和交流,樹(shù)立健康的信息表達(dá)和交流意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：為了鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了自信伴我行；為了讓學(xué)生有更進(jìn)一步的提高，又設(shè)計(jì)了提升無(wú)止境。學(xué)生可以自由創(chuàng)作。通過(guò)評(píng)價(jià)可以鞏固學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、檢驗(yàn)教學(xué)效果，逐步學(xué)會(huì)欣賞他人和正確評(píng)價(jià)他人的能力。老師正確的評(píng)價(jià)方式可以給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在欣賞作品的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)道德倫理方面的教育，使其樹(shù)立正確的信息觀(guān)念。六）課堂小結(jié)，知識(shí)升華：吸管、橡皮擦。：自由變換、羽化、填充。：1）調(diào)整大小、比例適中2）羽化邊緣，過(guò)渡自然 3）柔化邊緣，消除合成痕跡設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，概括的過(guò)程，目的使學(xué)生更好地鞏固本節(jié)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中蘊(yùn)涵的思想、方法有一個(gè)明確的了解。教學(xué)反思：本課最成功的地方應(yīng)該是圖層概念這個(gè)難點(diǎn)的突破，采用透明膠片演示一目了然，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，達(dá)到了由具體到抽象，由感性到理性，由生活到課本的認(rèn)知效果。但是對(duì)任務(wù)一的設(shè)計(jì)可以從簡(jiǎn)，因?yàn)閷W(xué)生參考課本完全可以做出，沒(méi)有必要細(xì)化成小任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生的能力低估了。以后要大膽放手讓學(xué)生自己去嘗試，這樣效果可能會(huì)更好一些。第三篇：《貓和狗、鴨和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及知識(shí)點(diǎn)：感受與伙伴友好相處的快樂(lè)，并能發(fā)現(xiàn)伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。重點(diǎn)：熟讀兒歌，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)筆畫(huà)和部首。難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合作表演。能力發(fā)展要求：用表演的方式來(lái)表達(dá)伙伴之間的友好和快樂(lè)。教學(xué)資源：生字詞卡授課時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)它字。學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫(huà)橫勾和部首寶蓋兒。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第8板塊《伙伴》。誰(shuí)知道伙伴是什么意思？在班級(jí)里你和誰(shuí)是伙伴？今天，我們的課堂里來(lái)了兩組小動(dòng)物（出示課題）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它們誰(shuí)和誰(shuí)又是朋友呢？我們一起看一看。二、初讀課文看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是朋友，誰(shuí)和誰(shuí)不是朋友。自由讀文說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是朋友，誰(shuí)和誰(shuí)不是朋友。開(kāi)火車(chē)讀文，教師了解學(xué)生讀文情況。畫(huà)出生字教師范讀強(qiáng)調(diào)生字讀音學(xué)生齊讀課文三、教學(xué)生字（識(shí)字策略）分別出示生字，用多種方法識(shí)記。學(xué)生口頭組詞或造句。狗讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)狗的習(xí)性、特點(diǎn)等。起做部件識(shí)字朋字謎：六十天友字理識(shí)字尾巴猜動(dòng)物的尾巴并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)比喻句。撲找學(xué)生作動(dòng)作。理解撲通的意思哥與熟字比較出示字卡齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。找朋友游戲認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)和部首，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)它。四、再讀課文，注意生字讀音。五、總結(jié)第四篇：鴨媽媽找蛋教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《鴨媽媽找蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱(chēng)：《鴨媽媽找蛋》 設(shè)計(jì)意圖：兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，我們要通過(guò)培養(yǎng)好習(xí)慣來(lái)締造孩子的健康人格。習(xí)慣決定孩子命運(yùn)，我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了幼兒教育最有效的一條途徑，抓住了幼兒教育最基本的任務(wù)。在本次活動(dòng)之前，我常常發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友經(jīng)常會(huì)找不到自己的東西，比如有的小朋友經(jīng)常會(huì)找不到自己的本子和鉛筆，有的小朋友用完了筆和本子不知道裝回書(shū)包里，有的小朋友的一盒彩筆都丟沒(méi)了……其原因就是做事沒(méi)有條理性，馬馬虎虎的，所以，針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了《鴨媽媽找蛋》這次活動(dòng)，想通過(guò)鴨媽媽的故事，告訴小朋友，做事情一定要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，從小養(yǎng)成好習(xí)慣?；顒?dòng)目標(biāo)：1.、能用不同角色的語(yǔ)氣較生動(dòng)的講述故事。2.、懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.、教學(xué)掛圖《鴨媽媽找蛋》，故事錄音帶，故事中人物頭飾。《語(yǔ)言》—19?；顒?dòng)過(guò)程：開(kāi)始部分：談話(huà)導(dǎo)入。小朋友，近來(lái)老師發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友常常找不到自己的東西，比如有的小朋友的彩筆找不到了，有的小朋友的鉛筆找不到了，還有的小朋友連自己的書(shū)和本都找不到了，等到用的時(shí)候沒(méi)有，多著急?。〗裉?，我們這里來(lái)了一位客人，你們看看她是誰(shuí)？（鴨媽媽?zhuān)┧埠湍銈円粯?，?jīng)常找不到自己的東西，今天它又找不到自己的東西了，它來(lái)找什么呢？最后找到了沒(méi)有呢？下面請(qǐng)聽(tīng)老師講故事基本部分：一、教師講故事。（講到老黃牛說(shuō)完話(huà)時(shí)停下）二、理解故事。師：小朋友聽(tīng)得都很認(rèn)真，那么老師要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)答得準(zhǔn)。鴨媽媽來(lái)找什么?它都問(wèn)了哪些動(dòng)物？它們都是怎樣回答的？ 師對(duì)小朋友的回答不做評(píng)論。三、看掛圖欣賞故事。師：小朋友究竟答得對(duì)不對(duì)呢？下面我們一邊看圖，一邊再聽(tīng)一遍故事。教師邊出示掛圖，邊放錄音講故事。師提問(wèn)：小朋友，現(xiàn)在老師，要考考你，看你們誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。——鴨媽媽在哪里生蛋？——鴨媽媽跟跟母雞大姐說(shuō)了什么？ ——母雞大姐是怎么說(shuō)的？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？——鴨媽媽和山羊大叔說(shuō)了什么？ ——山羊大叔是怎么說(shuō)的？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？——鴨媽媽和牛大伯說(shuō)了什么？ ——牛大伯是怎么回答的？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？鴨媽媽為什么會(huì)找不到自己的蛋呢？那么最后她它找到自己的蛋了嗎？讓我們一起往下聽(tīng)。（繼續(xù)講故事直至故事結(jié)尾）小朋友故事聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鴨媽媽有個(gè)什么毛病 ？（做事情馬馬虎虎，不仔細(xì)，丟三落四的）最后它找到蛋了嗎？鴨媽媽做事情總是丟三落四的，這樣好嗎？我們要向鴨媽媽學(xué)習(xí)嗎？那么我們應(yīng)該怎么辦，才不會(huì)像鴨媽媽一樣丟三落四的呢？（師引導(dǎo)幼兒明白做事情要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎）引申，對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育：小朋友，我們用完了東西要及時(shí)把它放回原處，這樣就不會(huì)丟，也不會(huì)在用的時(shí)候找不到了。比如用完了鉛筆要放回鉛筆盒里，彩筆用完了要及時(shí)蓋上蓋，放回盒子里，書(shū)和本用完了要放回書(shū)包里……從小養(yǎng)成做事情認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣了。完整的講故事小朋友，我們學(xué)完了故事，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事給大家完整的講一遍？ 教師找一名幼兒完整的講述整個(gè)故事？（講得好要給以獎(jiǎng)勵(lì)）四、表演故事小朋友講得這么好，你們想不想把這個(gè)故事表演一下？教師找?guī)讉€(gè)小朋友來(lái)前面表演，提醒幼兒要注意每個(gè)角色說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情。結(jié)束部分：小朋友，今天我們的客人鴨媽媽就要走了，臨走前，你想對(duì)它說(shuō)些什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出做事情不要丟三落四的，要認(rèn)真，）如果你是鴨媽媽?zhuān)銜?huì)怎么對(duì)大家說(shuō)？（幼兒自由回答）那么讓我們一起送送我們的客人鴨媽媽好嗎？（組織幼兒課下活動(dòng)）《 鴨媽媽找蛋》教學(xué)反思今天的語(yǔ)言活動(dòng)《 鴨媽媽找蛋》，帶給了我很多的思考。一、語(yǔ)言活動(dòng)類(lèi)型的確定或許我們但看材料和原有的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們都會(huì)把它當(dāng)成一個(gè)故事教學(xué)來(lái)上。：我課上到一半就在想，是不是應(yīng)該上成看圖講述。其實(shí)本次活動(dòng)的文學(xué)作品內(nèi)容本身比較簡(jiǎn)單，故事中又沒(méi)有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現(xiàn)的信息卻很清晰。和不同人物對(duì)話(huà)是幼兒一眼能發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)本身故事的情節(jié)又比較簡(jiǎn)單，幼兒可以用12句話(huà)來(lái)講述圖片的內(nèi)容，因此我們覺(jué)得這樣的圖片比較適合幼兒開(kāi)展講述活動(dòng)。其實(shí)在新教材中，每個(gè)活動(dòng)只幫我們確定了領(lǐng)域的側(cè)重，但就語(yǔ)言活動(dòng)而言，它就有以下幾個(gè)類(lèi)型：講述活動(dòng)、早期閱讀、文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲等。我們?cè)诨顒?dòng)以前通過(guò)對(duì)教材的分析，對(duì)提供的材料的分析，對(duì)孩子學(xué)情的分析來(lái)確定活動(dòng)的類(lèi)型，目標(biāo)的側(cè)重，才能使活動(dòng)更有效。二、教材分析對(duì)重難點(diǎn)突破策略確定影響語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)教材的分析是否到位會(huì)直接影響到活動(dòng)的效果。因此，我們?cè)诜治鑫膶W(xué)作品時(shí)，不僅僅是要能挖掘出文學(xué)作品隱含的價(jià)值，還要在確定重難點(diǎn)后，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)教材中提供的信息對(duì)其隱含的教育價(jià)值的意義。三、看圖講述中圖片呈現(xiàn)方式對(duì)幼兒能力發(fā)展的作用因?yàn)槲覍⒈敬位顒?dòng)定位在看圖講述上，所以如何呈現(xiàn)圖片也是個(gè)問(wèn)題。對(duì)本次活動(dòng)來(lái)說(shuō)因?yàn)楣适碌那楣?jié)簡(jiǎn)單而不是