【文章內容簡介】 所創(chuàng)設的音樂意境，激發(fā)了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動其自身發(fā)展。本課的教學充分調動了學生的參與熱情，尤其是音樂欣賞表演中，學生所表現(xiàn)出來的參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象，都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，注意調動每一個學生參與的積極性，為學生創(chuàng)設了充滿音樂美感的39。課堂環(huán)境，使學生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。另外，通過生動的動畫課件進行音樂欣賞教學，使這堂欣賞課充滿生機與活力。在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中，學生不太容易產生真正持久的欲望，主動地欣賞音樂的熱情。本課所欣賞的是管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設備，則很容易實現(xiàn)這個教學目標，使學生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。運用現(xiàn)代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態(tài)畫面與音樂配合的實踐中，能有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學，能夠做到視聽結合，能夠在短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴?！洱斖觅惻堋芬魳方虒W反思4音樂劇欣賞課，無論在導入，還是整個欣賞環(huán)節(jié)中，我在充分領會新課標的前提下，結合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學過程中以“音樂動畫城”欄目主持人的方式把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的學生們帶入到所創(chuàng)設的音樂意境，激發(fā)了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動其自身發(fā)展。利用高科技設備進行音樂欣賞教學，在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中，學生不太容易產生真正持久的欲望，主動地欣賞音樂的熱情。近百年來，音樂教學心理和音樂感知心理研究證明，音樂感知活動不僅僅是一次聽覺感知活動，而且是一種多種感知通道協(xié)同活動的感知活動。于是我上網搜索了與欣賞作品相輔相成的flash動畫。因為人在感知特定對象時，開放的感知通道越多，對特定對象的把握得越全面，越精確，越豐富，越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽結合，能夠在短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。本課所欣賞的為管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設備，則很容易實現(xiàn)這個教學目標，使學生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒，也就順利地突破本課的難點。音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁?，F(xiàn)代教育強調建立新型的師生關系，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在“情節(jié)再現(xiàn)”，也就是分角色表演音樂劇這一環(huán)節(jié)中，我以小動物的身份走到學生中間去與學生保持良好的交流，做到師生互動，并且創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍?！洱斖觅惻堋芬魳方虒W反思5《龜兔賽跑》是湘版教材一年級下冊的一節(jié)音樂欣賞課，是史真榮于60年代創(chuàng)作的音樂童話。它采用管弦樂的形式，加上簡練的解說，不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂形象，而且生動地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個擬人化得動物形象。我以提高學生音樂創(chuàng)新能力為基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在教學中培養(yǎng)學生較高的審美能力和健全的人格。本課我設計成一節(jié)聽賞綜和課。環(huán)節(jié)一：導入新課創(chuàng)設森林早晨的情境，讓學生聆聽管弦樂曲《動物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥、兔等動物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動物，導入新課學習。環(huán)節(jié)二：聽賞在歌曲聽賞部分，讓學生一邊觀賞教材第227頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動。教師提問：“音樂講述了一個什么故事？你對哪兩個動物的音樂形象記憶最深？”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，我再和孩子們一起討論故事的內容，以便得出“驕傲使人落后，虛心使人進步”的`深刻道理。環(huán)節(jié)三：熟悉主題。聆聽并分辨兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂分別有什么特點。聽音樂時可讓學生看教材28頁的畫面，聽完音樂后師生討論得出結論：“高音”“快速”的氣球應屬于兔子；“低音”“慢速”的氣球應屬于烏龜。為了學生對主題音樂加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂，讓學生用lu和la模唱，這樣學習的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動物，我問“你能用什么神態(tài)來表現(xiàn)他們嗎？”很多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象，非?？蓯?，這一表現(xiàn)使整個課堂變得更加活躍，孩子們跟著老師的思維走。然后讓學生聽著音樂表演，提高了學生的學習興趣和學習的主動性。環(huán)節(jié)四：分段欣賞。教師用板書展示音樂童話的五個畫面（森林的早晨——比賽開始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——歡慶烏龜獲勝），然后分段聽音樂，請學生分別講出每段音樂表現(xiàn)的故事情節(jié)，每聽到烏龜或兔子的主題音樂時就用自己的動作來表現(xiàn)。這樣一來學生對整首音樂又建立了很深的形象。通過聆聽、講述、表演，讓“課堂”變成學生的“課堂”。環(huán)節(jié)五：音樂童話劇表演。為了讓每個孩子都參與，先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔任主角，其余的孩子戴上各自喜歡的動物頭飾隨音樂參與全劇的即興表演。環(huán)節(jié)六：拓展練習。設計龜兔的第二場比賽，結果又怎樣?為什么？讓孩子發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。音樂的魅力在于能給人們一個馳騁的空間，用音樂打開學生想象的閘門，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，現(xiàn)代教育強調建立的新型的師生關系，既要尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，師生良好的交流，創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍。《龜兔賽跑》音樂教學反思6上段時間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學生學習的興趣高漲。上完后，許多老師給了我許多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設計的時候沒有更具體的考慮到這一點，我是更注重考慮從學生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設計這堂課，聽完，我陷入沉思……平時，為了提高自己的教學水平，我也常常寫一些“教學后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學——反思——調整——改進教學的積極作用。其實，反思性教學是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學內容、教學目標、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。實踐與研究證明，“反思性教學”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學習方式。特別在新課改的形勢下，在音樂課堂教學實踐中，我利用平行班教學的有利條件，運用現(xiàn)代教育的有關理論，對課堂教學內容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價，從而調整和改進后面的教學。以下通過對本人教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過程與方法。一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景?？沙诵⊥米拥膭幼鞅憩F(xiàn)不錯之外，大象和烏龜還很模糊，經反思調整后，在欣賞完不同的節(jié)奏，力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎上，我加入了一個環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子學生馬上在節(jié)奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗?，分成好幾段，讓學生區(qū)分此時的烏龜在干什么么？（有平時走路的音樂，有緊張快速爬的音樂）為之后的創(chuàng)作表演打下基礎。最后由單簧管吹出的39。小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。反思：通過欣賞，讓學生感受不同的節(jié)奏，旋律，速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，立刻使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿了許多，事后孩子們都說，大象烏龜兔子的音樂真有趣，作曲家真能干，同時還嚷著問我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過程中讓學生在參與中體驗音樂，增長見識，發(fā)展自己的音樂情感，只有通過教學內容的分層遞進，引發(fā)對音樂內容的層層情感體驗，才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。二、堅持以學生為主體，進行課堂教學目標的反思由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的現(xiàn)實發(fā)展水平，聯(lián)系學生的客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標：通過欣賞，讓學生初步感受不同的節(jié)奏，旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造力。通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲，是學生懂得同學之間要互相幫助，滲透團結友愛的思想教育。在其中第二個教學目標的完成上，由學生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌，這一系列活動之后我提問：你們說得真好，兔子決心改正了，參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢？”在學生討論完自己設置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的一種思