【文章內(nèi)容簡介】 象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通幼兒和音樂的橋梁。建立新型的師幼關(guān)系，尊重幼兒的主體地位，成為幼兒的合作伙伴，做到師幼互動，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。《龜兔賽跑》音樂教學(xué)反思8《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對面的女孩看過來》的基礎(chǔ)上改編的。我班的幼兒對流行音樂較感興趣。每次課間，總會聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等，有的在歡快的跟唱，有的還會加上動作表演。所以一直就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個教材，覺得非常適合我們班，幼兒不僅能學(xué)到一首好聽的歌，而且還能體驗到創(chuàng)編的快樂。后來，我給幼兒聽《對面的女孩看過來》這首歌時，發(fā)現(xiàn)很多幼兒都會跟唱。這就再一次肯定我這次活動的可行性。 下面就談一談我在組織本次活動時的一些隨想：一、故事回憶激發(fā)興趣我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的`回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。二、故事情節(jié)引人入勝活動中先讓幼兒猜測小兔子會怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞（對面的烏龜看過來，看過來，看過來；雖然上次輸給了你，但是我會努力），并體驗兔子不服氣的心情；烏龜會接受挑戰(zhàn)嗎？會怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會把你放在眼里。）先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，再加上動作，體驗烏龜自信的心情。三、故事表演掀起高潮活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利，掀起了活動高潮?？傊谝魳方虒W(xué)過程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動具體的場景，這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗、行為體驗，從而幫助學(xué)生有效參與，促進學(xué)生和諧發(fā)展。第三篇：《龜兔賽跑》教學(xué)反思《龜兔賽跑》教學(xué)反思《龜兔賽跑》教學(xué)反思1音樂劇欣賞課，無論在導(dǎo)入，還是整個欣賞環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)會新課標的前提下，結(jié)合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學(xué)過程中以“音樂動畫城”欄目主持人的方式把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，激發(fā)了學(xué)生較強的參與藝術(shù)實踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動其自身發(fā)展。利用高科技設(shè)備進行音樂欣賞教學(xué)，也是本課的一大教學(xué)特點，在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學(xué)活動中，學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望，主動地欣賞音樂的熱情。近百年來，音樂教學(xué)心理和音樂感知心理研究證明，音樂感知活動不僅僅是一次聽覺感知活動，而且是一種多種感知通道協(xié)同活動的感知活動。于是我上網(wǎng)搜索了與欣賞作品相輔相成的`flash動畫。因為人在感知特定對象時，開放的感知通道越多，對特定對象的把握得越全面，越精確，越豐富，越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽結(jié)合，能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。本課所欣賞的為管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設(shè)備，則很容易實現(xiàn)這個教學(xué)目標，使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒，也就順利地突破本課的難點。音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁。現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在“情節(jié)再現(xiàn)”，也就是分角色表演音樂劇這一環(huán)節(jié)中，我以小動物的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生保持良好的交流，做到師生互動，并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍?！洱斖觅惻堋方虒W(xué)反思2上段時間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。上完后，許多老師給了我許多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設(shè)計的時候沒有更具體的考慮到這一點，我是更注重考慮從學(xué)生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設(shè)計這堂課，聽完，我陷入沉思……平時，為了提高自己的教學(xué)水平，我也常常寫一些“教學(xué)后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學(xué)的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進教學(xué)的積極作用。其實，反思性教學(xué)是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明，“反思性教學(xué)”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學(xué)習(xí)方式。特別在新課改的形勢下，在音樂課堂教學(xué)實踐中，我利用平行班教學(xué)的有利條件，運用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)內(nèi)容、目標、過程和方法在教學(xué)之后重新進行審視、評價，從而調(diào)整和改進后面的教學(xué)。以下通過對本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。一、注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景?？沙诵⊥米拥膭幼鞅憩F(xiàn)不錯之外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在欣賞完不同的節(jié)奏，力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎(chǔ)上，我加入了一個環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子學(xué)生馬上在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的`烏龜?shù)囊魳沸蜗?，分成好幾段，讓學(xué)生區(qū)分此時的烏龜在干什么么？（有平時走路的音樂，有緊張快速爬的音樂）為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。反思：通過欣賞，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏，旋律，速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，立刻使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿了許多，事后孩子們都說，大象烏龜兔子的音樂真有趣，作曲家真能干，同時還嚷著問我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過程中讓學(xué)生在參與中體驗音樂，增長見識，發(fā)展自己的音樂情感，只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進，引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗，才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。二、堅持以學(xué)生為主體，進行課堂教學(xué)目標的反思由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標：通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏，旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結(jié)友愛的思想教育。在其中第二個教學(xué)目標的完成上，由學(xué)生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌，這一系列活動之后我提問：你們說得真好，兔子決心改正了，參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢？”在學(xué)生討論完自己設(shè)置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的一種思路，加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整，小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進行創(chuàng)編，最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作的精神?！洱斖觅惻堋方虒W(xué)反思3今天我給孩子們講了一個故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子，是小朋友再熟悉不過的小動物了。因此，在講故事之前我便引導(dǎo)幼兒來猜一猜，如果它們兩個賽跑，誰會拿第一名？結(jié)果孩子們異口同聲的說是兔子，因為兔子跑的快。在故事的講述時，我運用了手偶邊講，邊進行表演，講完故事后，我再提問幼兒，孩子們很自信的說是烏龜，為什么呢？因為在比賽跑時，兔子睡覺了，烏龜沒睡覺，烏龜?shù)谝粋€到達了菜市場，當(dāng)講到這里時，我便問：小朋友，烏龜和兔子你們喜歡誰？為什么？多多說：“我喜歡小兔子，因為它長的漂亮?！辩f：“我也喜歡小兔子，因為它愿意吃蘿卜”我又問：“為什么兔子喜歡吃蘿卜，你就喜歡它?！彼肓讼胝f：“我也喜歡吃蘿卜。”“那你們還有沒有不同的意見，就因為小兔子漂亮、喜歡吃蘿卜你們就喜歡它嗎？”融融說：“我喜歡小兔子，因為它跑的快?！薄八艿目?，可最后它跑了第一名了嗎？”“沒有”，“沒有你為什么喜歡她？”還是那句話，因為她跑的快。這時的我，多么希望孩子能說一下喜歡小烏龜呀？彭成將小手高高的舉起，我問她“你喜歡誰，為什么？”“我喜歡烏龜，我長舒了一口氣，因為它爬的慢，”當(dāng)時的我說真的要急壞了，為什么，為什么孩子不能跟著老師的引導(dǎo)進行回答，是孩子不理解？還是……最后，我請潘曉洋回答，它說喜歡小烏龜，因為小烏龜勤快、不偷懶，得了第一名。我長嘆了一口氣，說實在的聽了他的回答我才感覺有一絲安慰。活動結(jié)束后，針對孩子們對這個問題的回答，我想了很多，也由此引發(fā)了一些思考：當(dāng)孩子們聽到教師的提問“你喜歡誰”時，他們由于年齡（小班）的特點，思維還處于一種尚可被動接受的狀態(tài)。孩子對于“喜歡”，往往會從自身出發(fā)并聯(lián)系到實際的情景中。如漂亮、喜歡吃青菜、聽話的孩子老師就喜歡，因此，當(dāng)他們在考慮類似的問題時，成人們的影響，就會引發(fā)了他們現(xiàn)在的39。這種思考問題的定位性。而對于其中的道理，它們在理解上還有一定的難度。孩子有自己的所謂的審美觀念，“喜歡兔子，因為它長的漂亮”孩子從這兩種動物外形中去做比較，說出自己的想法。喜歡烏龜爬的慢，這也可能從個人喜好所做出的回答。（個別孩子做事情比較慢）我在提問問題時，語言是否嚴謹？如果在恰當(dāng)些，針對性強一些，（如在“這個”故事中你喜歡誰？）也許效果會好一些。作為老師，在活動中，我們可能要求孩子要按著老師的思路走，其實仔細想一下，每個孩子都有自己看待問題的角度，“孩子有一百種語言，一百種想法”。作為老師，我們沒有必要讓孩子都順著自己的思路走，保護好孩子的好奇心，支持、理解孩子恰當(dāng)?shù)莫毺叵敕?。未來的社會是一個充滿著富有挑戰(zhàn)，富有創(chuàng)新、富有激情的時代。我們不可能把孩子都培養(yǎng)成一個類型的，“百花齊放、百家爭鳴”培養(yǎng)幼兒的個性的主動發(fā)展，這才是教育的真諦。《龜兔賽跑》教學(xué)反思4教師：姜霞 時間：教材分析：本課選自九年義務(wù)教育小學(xué)音樂教材第四冊第十四課。烏龜和兔子這兩個音樂片段選自史真榮創(chuàng)作的交響童話《龜兔賽跑》。這是一個兒童自小就十分熟悉和喜愛的童話故事。表現(xiàn)兔子的音樂用單簧管演奏，音區(qū)較高，音色較明亮，節(jié)奏歡快，表現(xiàn)了兔子敏捷的動作和驕傲的神態(tài)。表現(xiàn)烏龜?shù)囊魳酚么蠊苎葑啵魠^(qū)較低，音色較暗，節(jié)奏較穩(wěn)健，表現(xiàn)了烏龜動作緩慢、謙遜和藹、踏踏實實、一步一個腳印的品格。教學(xué)目標：：感受不同的節(jié)奏、旋律、速度及不同樂器的音樂所表現(xiàn)的不同音樂形象，能夠運用豎笛吹奏主題音樂，并理解這首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。：通過創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力及音樂想象能力。：在學(xué)習(xí)中，注意用鼓勵性的語言，幫助學(xué)生克服緊張的心理，樹立自信心。通過音樂故事使學(xué)生獲得思想情感上的教育。教學(xué)重、難點：體會音色、速度節(jié)奏在音樂中的作用。教學(xué)準備：教師：多媒體教學(xué)課件，烏龜、兔子、猴子等小動物頭飾。學(xué)生：查找作品介紹、作品創(chuàng)作的時代背景等資料。教學(xué)流程：一、組織教學(xué)播放音樂，學(xué)生隨著歡快的音樂扮演各種小動物蹦蹦跳跳地走進教室，然后師生問好。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂想象力及表現(xiàn)力。）二、新課教學(xué)。提出問題：同學(xué)們《龜兔賽跑》的故事你們都聽過了吧，誰能把這個故事描述一遍？（用講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。通過講述故事，引出課題。）。聽同學(xué)講作品簡介，檢查課前查找資料的情況。（學(xué)生課前查找資料，進行作品簡介，充分體現(xiàn)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力。）。先提出問題：請同學(xué)們邊聽邊分析作品特點？作品使你明白了什么道理？再播放動畫片。（學(xué)生認真欣賞交響童話《龜兔賽跑》。先提出問題，使學(xué)生有目的地欣賞樂曲，提高學(xué)生的音樂感受能力、音樂思想能力以及音樂想象能力等全面的音樂素質(zhì)。），學(xué)習(xí)主題音樂。①引導(dǎo)學(xué)生小組討論，然后匯報。②提出問題，引出主奏樂器大管和單簧管。播放主題音樂。（學(xué)生分小組討論，積極回答問題暢所欲言說出自己的感受。向?qū)W生介紹兩件木管樂器，根據(jù)它們的不同特點，選擇適合表現(xiàn)不同形象的小動物。面向全體學(xué)生注重個性發(fā)展并適時地做思想情感上的教育。理解音樂，提高音樂思