【文章內(nèi)容簡介】 后句子，在實際語言環(huán)境中運用生字組，檢查學生對具有相同聲旁的漢字的辨別。教學過程（1）復習檢查a用卡片“開火車”認讀新學的生字，詞組。b進行同聲旁漢字的辨別游戲。教師可請12名小朋友到教室的前面，每人發(fā)給一張卡片（上面印有課文生字的12個偏旁），然后讓他們各自找“朋友”，組成一個漢字，然后請下面的同學認讀合成的生字。（2）進行說話訓練。朗讀讀讀寫寫中的兩句話“太陽出來了，暖洋洋”、“雨過天晴，山清水秀”注意朗讀時的詞兒連續(xù)以及詞與詞之間的停頓，請學生利用課文中的生字試著造一些簡單的句子例“我愛長城”、“我要做一個誠實的孩子”等，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。（3）作業(yè)指導第一題，抽個別生字，請學生回答生字結(jié)構(gòu)，例“晴”的左邊是日，右邊是青；第二題，請學生在課堂練習本上書寫生字，教師給予個別指導；第三題，先讓學生自己做，再同桌互改，最后教師糾正練習。（4）布置作業(yè)：a抄寫生字詞b背誦“太陽出來暖洋洋”、“雨過天晴，山清水秀”?！洱斖觅惻堋方虒W設(shè)計7活動背景：在開展“龜兔賽跑”的主題中，讓孩子了解更多的幼兒故事的名稱，類型。例如：《小貓釣魚》，《猴子吃瓜》等等幼兒故事在日常生活中的沒聽說過的但有十分感興趣的...在套索，了解的過程中，讓幼兒觀察，認知來進行學習。根據(jù)幼兒故事的內(nèi)容，名稱，類型來開展的一次有效的談話活動活動目標：《龜兔賽跑》，創(chuàng)設(shè)新的思路，以《龜兔第三次賽跑》為題，分正、反兩方展開辯論，引導幼兒多角度考慮問題，確立自己的思維模式，培養(yǎng)幼兒思維的批判性、發(fā)散性?！耙驗椤晕艺J為……”和“假如……就會……”句式進行連貫、完整的辯論，鼓勵幼兒想出與別人不一.《龜兔賽跑》，創(chuàng)設(shè)新的`思路，以《龜兔第三次賽跑》為題，分正、反兩方展開辯論，引導幼兒多角度考慮問題，確立自己的思維模式，培養(yǎng)幼兒思維的批判性、發(fā)散性?！耙驗椤晕艺J為……”和“假如……就會……”句式進行連貫、完整的辯論，鼓勵幼兒想出與別人不同的論據(jù)，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、求異性和創(chuàng)造性。，論述自己的意見，培養(yǎng)幼兒的挑戰(zhàn)性、競爭性、合作性。、交流、辯論，知道事情發(fā)展的可變性，能從不同的角度分析情節(jié)、結(jié)果，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性、自主性、興奮性?；顒訙蕚洌骸洱斖觅惻堋?，知道龜兔兩次賽跑，第一次是小兔因驕傲而輸了；第二次小兔吸取了教訓，獲勝了。：漢字卡：正方、反方、輸、贏、我認為……假如……就會……字條。向幼兒提出問題：龜兔第三次賽跑，誰輸誰贏?為什么?烏龜、小兔頭飾各一；錄音機及磁帶《龜兔賽跑》、龜兔賽跑活動圖片一套，投影儀?；顒舆^程：：小朋友們早上好！今天是星期幾？幾月幾日？其后怎樣？：《小白，小白，上樓梯》（手指操）：用謎語，提問方式：1）老師：小朋友，你們知道的小故事有哪些？2）龜兔帶二次賽跑，結(jié)果怎么樣了？為什么？3）烏龜和兔子后來誰贏了呢？4）如果舉行第三次賽跑，你認為誰輸誰贏?為什么?提示幼兒用“因為……所以我認為……”句式完整地講述。、反兩方進行辯論，確立自己的觀點，引導幼兒大膽地根據(jù)自己的觀點，展開辯論。①師：跑步的速度能決定勝負嗎?假如……就會……所以……(引導：從龜與兔的性格特征分析有可能發(fā)生的各種突發(fā)情況，龜兔遇到小蝴蝶等，龜兔會作出不同的反應(yīng))②師：只要努力就一定能取勝?(引導：讓幼兒思考自然環(huán)境條件等方面)③教師小結(jié)：龜兔賽跑，只要付諸行動，充滿信心，堅持到底，勝利的成果并不重要，贏要贏得開心，輸也輸?shù)镁?。：教師引導?）放錄音《龜兔賽跑》，幼兒分角色創(chuàng)造性自編表演，正方扮演小兔，反方扮演烏龜，感受音樂情節(jié)。根據(jù)音樂，引導幼兒按自己的辯論方法進行創(chuàng)編動作。3）幼兒自由交談：通過集體討論或分組討論進行交談，談?wù)勛约合矚g的故事，喜歡它在哪里？他的故事內(nèi)容是講什么的？也可以傾聽他人喜歡的。3）個人發(fā)言：自由交談后，老師可以采用舉手的方式讓幼兒發(fā)言，跟大家分享，也可以采用輪流的方式。：1）教師提問：你們還知道哪些故事嗎？它們講的是關(guān)于哪些小動物的故事？2）配對游戲：采用游戲法來進行“小貓小貓我們來捉迷藏”的游戲。學習《小花貓》這首歌曲。結(jié)束：教師總結(jié)延伸活動：1）讓幼兒回到家中看相關(guān)的故事書，圖片。2）在畫廊里展出以“龜兔賽跑”為主題的幼兒作品?！洱斖觅惻堋方虒W設(shè)計8教材分析：音樂童話故事《龜兔賽跑》是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品，作者史真榮完成于1959年，采用模擬和描述性的手法做了音樂的敘述，以管弦樂器特有的音色和表現(xiàn)力，塑造了小兔子和烏龜?shù)男蜗笠约八鼈兏髯缘膭討B(tài)，樂曲發(fā)揮了管弦樂隊豐富的表現(xiàn)力，生動地描繪了大樹林的清晨、龜兔賽跑的熱鬧場面，以及大樹林中歡樂愉快的舞會等情節(jié)。音樂通俗易懂，通過講故事的形式，使學生一邊聽故事一邊聽音樂，更能激起他們豐富的想象，從中獲得情感上的教育和管弦樂隊的豐富知識。此作品多年來一直作為我國少年兒童管弦樂欣賞教材的主要曲目之一。教學目標：情感目標：通過欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，使學生懂得做事情要有毅力，要有堅持不懈的精神。能力目標：通過欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，感受兔子和烏龜?shù)膬煞N不同主題音樂，從音樂的節(jié)奏、速度、旋律，以及不同樂器的音色去體會的不同音樂形象。過程目標：通過欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，激發(fā)學生的想象力和學習興趣，能用動作表現(xiàn)音樂的情緒，理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。教學重點：指導學生欣賞，把樂器所表現(xiàn)的角色音效貫徹始終，突出樂曲中的角色性格特點。教學難點：學生能從樂器演奏中分辨出每個樂器代表的音樂形象。課前準備：多媒體課件、圖片教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣——談話導入問：？引：我感覺早晨的景色猶如大樹林的黎明，清新、明朗、美麗、幽靜，這美麗的黎明還邀請來許多演奏家為它演奏呢。聽聽，都誰參加了？（音樂。討論）［設(shè)計理念：在輕松的交談中引入音樂故事中的第一場景中的開頭音樂，使學習氣氛在維持在輕松快樂當中］引：瞧，樹林里走來了一只小兔，聽聽，哪段是小兔的音樂？（小兔音樂主題）為什么？（從音樂的速度、音色、音域上體現(xiàn)兔子的特點并介紹單簧管）［設(shè)計理念：通過聆聽、選擇及分析，將學生由被動變主動，突出學生的主體性］用“bang ”來哼一哼二、再現(xiàn)情境，寓教于樂——分段欣賞音樂童話《龜兔賽跑》聽第一場景音樂。①看兔子摔跤的情景，配聲音。②聽音樂中單簧管怎樣演奏的？說說特點并模仿？［設(shè)計理念：通過學生配音，從而加深單簧管在音樂中的表現(xiàn)］③引入烏龜?shù)闹黝}音樂，介紹大管，說說音樂特點并模仿。④聆聽兔子踩了烏龜后的音樂。過渡語：你覺得小兔子走路的時候不小心踩到了烏龜大哥，應(yīng)該怎么做呢？（音樂。）問：兔子怎樣對待烏龜?shù)?？［設(shè)計理念：通過兩個問題的對比，使此作品的情感目標有所鋪墊］聽第二場景音樂。過渡語：小兔子這么喜歡譏笑別人，出別人的洋相，你覺得接下來會發(fā)生什么情況呢？（引到“龜兔賽跑”的故事）①聽音樂?！耙荣惲?，小河邊熱鬧起來了?！薄奥犑裁绰曇?？”（小號、單簧管、大管、長笛、雙簧管。分別代表的意思，并模仿一下兔子跑的速度和烏龜跑的速度，隨音樂動一動）［設(shè)計理念：通過聽辯音色體會不同的音樂形象］②“音樂發(fā)生了什么變化？兔子的神情怎樣？”（引入烏龜奮力追趕和兔子停下休息睡覺的兩個情景）［設(shè)計理念：通過音樂的對比去體現(xiàn)兔子和烏龜對于比賽的不同態(tài)度］③聽音樂。引：我們再來聽聽這段音樂是描寫誰的？速度怎樣？表現(xiàn)烏龜怎樣的心情？我們隨著音樂和小動物們一起為烏龜大哥加油吧......④聽音樂。引：我們的加油聲吵醒了小兔子，它看到了什么？此時它的樣子又會怎樣？它會采取什么行動？那烏龜大哥又在干什么？在音樂中找大管的聲音。最后勝利的音樂由哪樣樂器奏響了？烏龜勝利了，那小兔子呢？（音樂）［設(shè)計理念：通過聆聽激發(fā)學生的想象力］⑤用一句話概括兔子和烏龜，師總結(jié)：驕傲自大的兔子失敗了，堅持不懈，勤懇的烏龜勝利了。［設(shè)計理念：用語言概括，促使作品的情感目標得到升華］聽第三場景音樂。問：你想對驕傲自大的兔子說什么話？......瞧，大樹林里的朋友們都來祝賀烏龜大哥獲得勝利。（音樂）瞧，烏龜大哥也高興地跳起舞來。（音樂進行中）小兔子承認了錯誤，也愉快地和烏龜一起跳舞。［設(shè)計理念：通過這一環(huán)節(jié)，使音樂故事背后的教育意義更加的深刻］三、整體感受，并在音樂中模仿動作。（如兔子和烏龜出現(xiàn)的情景，兔子驕傲的表現(xiàn)，摔跤的樣子，烏龜堅持不懈，努力跑步的樣子。）［設(shè)計理念：通過這個環(huán)節(jié)，可以讓學生更好地了解整個音樂童話作品，從而鞏固兔子和烏龜在音樂中的不同音樂形象］四、師小結(jié)，在音樂中結(jié)束課堂。師：老師相信大家一定都很喜歡這個動人的音樂童話，學習小烏龜堅持不懈，做事腳踏實地的精神，但我們也要像小兔子一樣勇敢，犯了錯誤要勇于承認錯誤并馬上改正。第四篇：《龜兔賽跑》音樂教學反思《龜兔賽跑》音樂教學反思《龜兔賽跑》音樂教學反思1我上二年級的音樂欣賞課《龜兔賽跑》，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣高漲，但在課后我感覺到雖然是音樂整合活動課，可是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點。在教學《龜兔賽跑》時我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時學生會根據(jù)平時積累的經(jīng)驗告訴我：大象的腿粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。但除了小兔子的動作表現(xiàn)較好外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在欣賞完不同的節(jié)奏、力度表現(xiàn)的不同音樂形象基礎(chǔ)上，我加入了一個環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音樂表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，學生一下子在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺地向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗螅殖珊脦锥?，讓學生區(qū)分此時的烏龜在干什么。(有平時走路的音樂，有緊張快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。通過欣賞，讓學生感受不同節(jié)奏、旋律、速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略地停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，立刻使大象、烏龜、兔子的形象飽滿了許多。課后學生對我說，大象、烏龜兔子的音樂真有趣，作曲家真能干，同時還問我大管、單簧管是怎么吹的呢？在此過程中讓學生在參與中體驗音樂，增長見識，發(fā)展自己的音樂情感，只有通過教學內(nèi)容的分層遞進，引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗，才能激起學生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感?？傊魳肥乔楦兴囆g(shù)，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本節(jié)課根據(jù)小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，強化學生的情感體驗，引導學生由淺入深地體驗音樂情境。教材內(nèi)容能夠聯(lián)系學生生活實際，所以通過對教學內(nèi)容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實，適應(yīng)現(xiàn)代學生發(fā)展的實際需要?！洱斖觅惻堋芬魳方虒W反思2上段時間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學生學習的興趣高漲。上完后，許多老師給了我許多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設(shè)計的時候沒有更具體的考慮到這一點，我是更注重考慮從學生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設(shè)計這堂課，聽完，我陷入沉思……平時，為了提高自己的教學水平，我也常常寫一些“教學后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學——反思——調(diào)整——改進教學的積極作用。其實，反思性教學是指運用教育教學的有關(guān)理論，對課堂教學的教育理念、教學內(nèi)容、教學目標、教學設(shè)計、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。實踐與研究證明，“反思性教學”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學習方式。特別在新課改的形勢下，在音樂課堂教學實踐中，我利用平行班教學的有利條件，運用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論，對課堂教學內(nèi)容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價，從而調(diào)整和改進后面的教學。以下通過對本人教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。一、注重音樂與學生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學內(nèi)容的反思課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以