淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法(編輯修改稿)
2024-11-09 06:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 手段。它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)不應(yīng)只是注重知識(shí)的傳授更重要的是：如何運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)備、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。一、激發(fā)興趣是欣賞的首要條件在音樂(lè)課堂中，聽是接受音樂(lè)的必經(jīng)途徑，而學(xué)生對(duì)單一的老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)。這樣往往使學(xué)生在接受音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。因此要以課堂教學(xué)為突破口，利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對(duì)音樂(lè)構(gòu)成全新的詮釋。欣賞圣桑的《天鵝》時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖而緩緩移過(guò)的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡(jiǎn)潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情，安詳浮游的消景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成，猶如對(duì)天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時(shí)，水面波動(dòng)、天鵝高雅優(yōu)閑。全曲在最弱奏中逐漸消失。在這首樂(lè)曲里，如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主期待著王子的到來(lái)。那傷感柔情的音樂(lè)，那詩(shī)情畫意的場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來(lái)，產(chǎn)生豐富的想象力，大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂(lè)，產(chǎn)生興趣，用音樂(lè)要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感、這對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)起著不可估量的作用。二“聽賞”的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺(jué)，聽，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)藝術(shù)的這種特征決定了在音樂(lè)教育發(fā)展聽覺(jué)的重要性。音樂(lè)欣賞的一切實(shí)踐活動(dòng)也必須依賴于聽覺(jué)，因此聽的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地聆聽音樂(lè)，在聆聽中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，教師在聽賞中可以運(yùn)用提問(wèn)法、對(duì)比法和視聽結(jié)合法去引導(dǎo)學(xué)生。提問(wèn)法教師為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)、有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并進(jìn)一步質(zhì)疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聆聽分析、思考、探求問(wèn)題的解答，讓學(xué)生無(wú)疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。做到這點(diǎn)關(guān)鍵在于設(shè)置的問(wèn)題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性。學(xué)生的提問(wèn)是他們的思維過(guò)后汲取知識(shí)、感受體味音樂(lè)的一種反應(yīng)。如有學(xué)生問(wèn)：你們能聽出樂(lè)曲的節(jié)拍嗎？”、“書中寫出樂(lè)曲的演奏形式是小號(hào)獨(dú)奏，為什么同時(shí)還有其他樂(lè)器在演奏，到底怎樣的演奏形式叫獨(dú)奏呢？學(xué)生的問(wèn)題往往比教師的更精彩，更能引起同學(xué)們的共鳴。同時(shí)也能營(yíng)造出一種自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍。視聽結(jié)合法 學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深、從具體到抽象。音樂(lè)作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象。它是根據(jù)作曲家對(duì)生活的感受及理解，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的音高、速度、節(jié)奏等要素處理而成的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，抽象思維的能力較差。以他們的認(rèn)知水平來(lái)理解深刻的藝術(shù)形象是一件十分困難的事。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、VCD視聽工具則能緩解這個(gè)難度，通過(guò)影像再現(xiàn)作品內(nèi)容，表現(xiàn)作品思想，情景交融、身臨其境，這樣借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽的感知，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。三、多感官的參與是欣賞教學(xué)的深入l、唱”的參與音樂(lè)欣賞是以聽為主，而哼唱是欣賞過(guò)程中的一種積極主動(dòng)的反映，這種反應(yīng)有助于聆聽者強(qiáng)化其感受音樂(lè)的能力。如欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，教師通過(guò)自己范唱、彈奏等方式指導(dǎo)學(xué)生唱主旋律。在唱的過(guò)程中，主題旋律己深深地印在學(xué)生們的記憶之中了。所以，當(dāng)再次欣賞作品時(shí)他們對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，樂(lè)曲中的主旋時(shí)而熱情奔放，時(shí)而緊張激烈，深深打動(dòng)了每一位學(xué)生的心弦，他們都情不自禁地跟者哼唱。唱主題及片段可使學(xué)生更容易入情、入境?！跋搿钡膮⑴c藝術(shù)是沒(méi)有定式的，尤其是音樂(lè)欣賞，每個(gè)人都有自己不同的見解。因此我提倡“自由想象”，在欣賞音樂(lè)后，讓學(xué)生大膽想象并發(fā)表不同見解?！跋搿钡膮⑴c就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音中，根據(jù)音樂(lè)展開聯(lián)想和想象。音樂(lè)的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點(diǎn)。各人的領(lǐng)悟和情感不同，對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造也會(huì)不盡相同加。如在欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，教師先不出示曲名，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲展開想象，并為樂(lè)曲取名。聽后，學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)為樂(lè)曲配上了：《月光曲》、《靜》、《催眠曲》《清風(fēng)》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名。通過(guò)“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受人、審美判斷力而且能使他們隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多、更美的音樂(lè)形象，開闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生獲得更美好的享受?！皠?dòng)”的參與情動(dòng)于中而行了言，言之小足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈之。達(dá)爾克澤茲在教育心理學(xué)方面認(rèn)為：學(xué)習(xí)音樂(lè)，特別是學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏，必
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