【正文】 是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴，開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩首曲子時(shí)，教師可以這樣提問：“兩首音樂表現(xiàn)同一種內(nèi)容，你更愛哪一首，為什么？”多數(shù)學(xué)生都說喜愛童聲合唱，這也許是童聲接近他們的年齡段?！庇械恼f：“雪花想去看媽媽了，所以它慢悠悠地飛著，飛呀飛呀，它有些急，就是音樂很強(qiáng)的地方，后來它來到了家門口，心想，馬上就要見到媽媽了，又不著急了，慢慢地落下來，它進(jìn)家以后，大地一片潔白、寂靜??。通過這一力度變化的感知，學(xué)生領(lǐng)悟到力度的強(qiáng)弱與音樂作品中的形象密切相關(guān)，使得學(xué)生更加深刻理解音樂主題。于是，當(dāng)再次欣賞音樂時(shí)，他們聽著、唱著，愛國之情油然而生，所有的同學(xué)都把深刻的體會(huì)融入到音樂的情感之中。這樣往往使學(xué)生在接受音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。在這首樂曲里，如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主期待著王子的到來。音樂欣賞的一切實(shí)踐活動(dòng)也必須依賴于聽覺，因此聽的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。音樂作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象。所以，當(dāng)再次欣賞作品時(shí)他們對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，樂曲中的主旋時(shí)而熱情奔放，時(shí)而緊張激烈，深深打動(dòng)了每一位學(xué)生的心弦，他們都情不自禁地跟者哼唱。聽后，學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極，根據(jù)自己對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)為樂曲配上了：《月光曲》、《靜》、《催眠曲》《清風(fēng)》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名。一、當(dāng)前職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)中存在的不足（一）課堂角色定位存在偏差由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及許多職業(yè)高中對(duì)于音樂欣賞課整體重視的不足，常常導(dǎo)致在音樂欣賞課教學(xué)中課堂角色定位存在偏差，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師則始終作為教學(xué)活動(dòng)的中心，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開展，這樣的情況下學(xué)生對(duì)于參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性難以得到激發(fā)，音樂興趣的培養(yǎng)效果也相對(duì)不理想，這也限制著職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)水平的提升。教師可以圍繞教學(xué)的主題設(shè)計(jì)開放式的討論、自由發(fā)言等活動(dòng)，給與學(xué)生充分表達(dá)的空間，并在這一過程中了解學(xué)生對(duì)于音樂的真實(shí)感受與審美能力水平等，并更多鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂上的音樂實(shí)踐中來，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，見識(shí)短淺，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，在近幾年的美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，我初步摸索出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：一，講授談話法；二，觀察演示法；三，閱讀參觀法；四，故事講述法。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，見識(shí)短淺，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，在近幾年的美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，我初步摸索出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法： 一．講授談話法這是美術(shù)欣賞課教學(xué)的基本方法。四．故事講述法故事講述法是指通過講故事的方法來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的了解和認(rèn)識(shí)。又如欣賞中國畫《清明上河圖》時(shí)，告訴學(xué)生電視連續(xù)劇《水滸傳》開篇鏡頭便是《清明上河圖》，可提醒同學(xué)們看電視時(shí)認(rèn)真欣賞，教師借機(jī)講述《清明上河圖》創(chuàng)作的畫面內(nèi)容、歷史背景、作者簡介、現(xiàn)珍藏地點(diǎn)以及在中國繪畫史上的成就和地位。美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三大內(nèi)容之一，它與繪畫、工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。其次，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化電教多媒體設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，也是課堂教學(xué)更加生動(dòng)，富有活力。另一方面，部分職業(yè)高中在音樂欣賞課的教學(xué)設(shè)施配置上存在不足，或缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施配置，仍使用錄音機(jī)作為教學(xué)基本工具，或雖然配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但對(duì)于教學(xué)設(shè)備的利用率較低，教學(xué)設(shè)施的大部分功能被閑置，也很大程度上影響著教學(xué)的效果。也就是說：音樂教育應(yīng)從身、心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生?！跋搿钡膮⑴c就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、VCD視聽工具則能緩解這個(gè)難度，通過影像再現(xiàn)作品內(nèi)容，表現(xiàn)作品思想，情景交融、身臨其境，這樣借助視覺的直觀來幫助聽的感知，有利于學(xué)生對(duì)音樂形象的理解。學(xué)生的提問是他們的思維過后汲取知識(shí)、感受體味音樂的一種反應(yīng)。學(xué)生只有理解音樂，產(chǎn)生興趣，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感、這對(duì)學(xué)生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情，安詳浮游的消景。是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。聽唱的意義在于教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在聽唱的過程中地理解、想像與感受融為一體，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而真正地走進(jìn)音樂。如果在欣賞過程中不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難注意到某些典型音樂要素對(duì)音樂表現(xiàn)的獨(dú)特作用。二、在感受中欣賞感受是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回味和小結(jié)。下面，我和大家一起探討新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)音樂欣賞課的幾種有效教學(xué)方法。欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂