【正文】 ：中速、快速??）；演唱形式（如：齊唱、合唱、獨(dú)唱??）以及力度（如：強(qiáng)、弱??）等等。如欣賞《我是人民的小騎兵》這首木琴獨(dú)奏曲時(shí)，我就扣住“力 2 度”這一音樂(lè)要素，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊用身體律動(dòng)感知力度的變化。聽(tīng)唱欣賞有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和記憶。教學(xué)中我找出具有代表性的樂(lè)句，先不告訴學(xué)生所視唱的旋律出自何處，把它作為一條視唱曲來(lái)反復(fù)吟唱，然后讓學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。在音樂(lè)欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂(lè)作品安排得既有知識(shí)性又有娛樂(lè)性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的 3 學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在井井有條、趣味橫生的音樂(lè)欣賞課上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人”。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)不應(yīng)只是注重知識(shí)的傳授更重要的是：如何運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)備、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。欣賞圣桑的《天鵝》時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖而緩緩移過(guò)的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。第三部分鋼琴以?xún)?yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時(shí)，水面波動(dòng)、天鵝高雅優(yōu)閑。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來(lái)，產(chǎn)生豐富的想象力，大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。提問(wèn)法教師為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)、有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并進(jìn)一步質(zhì)疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)分析、思考、探求問(wèn)題的解答，讓學(xué)生無(wú)疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。同時(shí)也能營(yíng)造出一種自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，抽象思維的能力較差。如欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，教師通過(guò)自己范唱、彈奏等方式指導(dǎo)學(xué)生唱主旋律?！跋搿钡膮⑴c藝術(shù)是沒(méi)有定式的，尤其是音樂(lè)欣賞，每個(gè)人都有自己不同的見(jiàn)解。各人的領(lǐng)悟和情感不同，對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造也會(huì)不盡相同加?！皠?dòng)”的參與情動(dòng)于中而行了言，言之小足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈之。第四篇：關(guān)于職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法思考關(guān)于職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法思考摘要：職業(yè)高中作為專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的教育與培養(yǎng)具有著十分重要的意義，同時(shí)現(xiàn)代教育理念要求在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更加注重全面性，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素、專(zhuān)業(yè)技能水平，還需要從德智體美多個(gè)角度共同加強(qiáng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，基于此，本文將針對(duì)職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法展開(kāi)分析與探討。也有部分教師片面理解以學(xué)生為中心的含義，在教學(xué)中過(guò)度放任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思維意識(shí)不能集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上，也造成了課堂教學(xué)活動(dòng)難以有效進(jìn)行，這兩種方式都不利于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效開(kāi)展。這一環(huán)境中，學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，也可以就教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，表達(dá)出自己對(duì)于音樂(lè)素材的真實(shí)想法，并更加主動(dòng)的參與到對(duì)音樂(lè)素材的討論當(dāng)中，配合教師的及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中獲得更加深刻的體驗(yàn)與音樂(lè)享受。只有張弛相結(jié)合才能有效提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：[1][J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011，（06）.[2][J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，（06）.[3][J].學(xué)周刊，2012，（30）.（作者單位：白城第一職業(yè)高中）第五篇：201006小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法初探小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法初探小學(xué)美術(shù)班赤壁學(xué)員：鄒永華摘要：美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三大內(nèi)容之一，它與繪畫(huà)、工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，培養(yǎng)高素質(zhì)多功能的人才勢(shì)在必行。通過(guò)作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容和形式，領(lǐng)會(huì)作品的主題思想和藝術(shù)成就，在欣賞實(shí)踐中分辨美丑，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，潛移默化地使學(xué)生從小受到美的熏陶和教育。例如欣賞中國(guó)古代工藝美術(shù)作品《宋孩兒枕》時(shí)學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)表看法，這時(shí)教師可抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生詳細(xì)講解作品產(chǎn)生的年代、窯名、燒造方法、作品風(fēng)格以及在陶瓷史、美術(shù)史上的地位，結(jié)合當(dāng)前的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工程，讓學(xué)生知道當(dāng)前中國(guó)的瓷器、剪紙、年畫(huà)、磚雕、木雕、石雕、竹雕等藝術(shù)門(mén)類(lèi)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生們遨游在中華民族文化藝術(shù)的海洋中，開(kāi)闊了他們的視野，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了他們的民族自豪感和自信心！二．觀察演示法此法是指配合講授或談話(huà)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像、網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行教學(xué)。三．閱讀參觀法此法是指利用學(xué)校圖書(shū)室資源和網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生在課堂內(nèi)欣賞美術(shù)作品，讓學(xué)生暢談欣賞心得；也可組織學(xué)生實(shí)地參觀博物館，欣賞各種美術(shù)展覽，實(shí)地參觀當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^，觀摩非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，感悟祖國(guó)深厚的歷史文化，使學(xué)生既感受了美的神韻，又受到了愛(ài)國(guó)主義教育?？傊?，小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法很多，在欣賞課教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在提高“手”的藝術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上去提高“眼”的審美能力，從而在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美！