【文章內(nèi)容簡介】 文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發(fā)學生左右大腦同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力、和思維能力的培養(yǎng)，變學生被動記憶為主動接受，大大優(yōu)化了課堂教學[9]。采用正誤對比方法,糾正錯誤動作、減少傷害事故在體育課堂教學中學生傷害事故時有發(fā)生,教學事故的出現(xiàn)一直困擾著體育教師。出現(xiàn)傷害事故的因素有多種,在體育教學中由于學生技術(shù)動作要領(lǐng)掌握不準確而產(chǎn)生的傷害事故比比皆是,特別是在瞬間完成的復雜技術(shù)動作,即使在教學中體育教師反復演示技術(shù)動作示范,學生還是難于把動作看得非常清楚,很難掌握完整的技術(shù)要點,沒有完全掌握技術(shù)動作要點為課堂學生練習埋藏下了安全的隱患[10]。體育教師在課堂中運用多媒體教學技術(shù),通過利用課件中的慢動作、暫停等技術(shù)手段,并結(jié)合課件播放的正確的動作示范及易犯的錯誤動作,通過采取正誤對比教學,清楚地把教師示范中不能講清的地方講清楚,加深了學生對動作要領(lǐng)的理解,減少了意外傷害事故的發(fā)生。有利于個別化教學和因材施教計算機是雙向媒體，不僅能夠呈現(xiàn)教學信息，還能夠?qū)W生完成動作的信息通過攝像頭采集后輸入計算機，以交互式進行個別化教學，并能對教學過程進行有效的管理。當前，哈爾濱學院本科畢業(yè)論文我國的體育課堂教學，多是采用教師講述、學生被動地接受知識的形式，教師不能有效地接收到學生的反饋信息，而引入多媒體教學則可以使師生獲得雙向傳導的信息，從而提高教師的教學效果。哈爾濱學院本科畢業(yè)論文三、多媒體體育教學應(yīng)注意的問題（一）聯(lián)系實際,貼近教學在體育教學中運用多媒體技術(shù)進行教學,體育教師要做到吃透教材,聯(lián)系體育教學實際,明確教學目的和重點、難點,根據(jù)教學情況及教學對象,有針對性、目的性的進行教學內(nèi)容的遴選,合理運用多媒體技術(shù)。運用時做到心中有數(shù),在充分了解學生心理特點、身體素質(zhì)狀況、學習方式的基礎(chǔ)上進行多媒體教學方法的選擇。一般來說,多媒體技術(shù)應(yīng)著重在理解訓練的重點、難點上運用,內(nèi)容的取舍與組織必須層次分明,重點突出,不要為追求表現(xiàn)形式而處處濫用。（二）把握時機,適時運用在采用多媒體教學中,體育教師要針對學生身體素質(zhì)狀況、學習過程中的心理狀態(tài)適時運用。在課堂教學中運用多媒體技術(shù)一般是在課前學生預習之后,體育教師講解之中,在教學中要突出形象、直觀、靈活、交互性強的特點,絕不可隨意運用,如果把握不當,不僅會影響教學效果、出現(xiàn)教學事故及浪費教學時間,還會影響學生的學習興趣和挫傷學生學習積極性[11]。選播教學在課堂教學中選播教學,關(guān)鍵在于選擇多媒體教學的時機,根據(jù)教學的重點、難點及學生掌握動作的程度適時進行多媒體教學,使抽象的教學內(nèi)容更為形象直觀化,加深學生對教學內(nèi)容的理解、掌握。整課教學利用整課時間,播放多媒體教學課件。這種教學大多為動作難度小、容易理解掌握的共同科目教學所運用。課件制作要求精細,問題講解透徹,表現(xiàn)形式多樣,有利于學生在課堂中吸收消化。課外教學此方法為教師輔導、學生自學時運用。運用時不受時間、地點的限制,具有靈活性和可操作性。課件要豐富多彩、形象生動,學生在寓教于樂中獲取知識。（三）多媒體課件的制作多媒體教學課件主要分為敘述式和交互式兩種類型。敘述式是指在制作時根據(jù)敘述內(nèi)容的性質(zhì)、特點進行構(gòu)思,以敘述思路為主線,配以聲、文、圖、像等多媒體技術(shù)加以說明哈爾濱學院本科畢業(yè)論文和展示。交互式制作主要為教學訓練的重點、難點內(nèi)容而設(shè)計,制作時要便于學生學習掌握,做到有重點提示,有難點釋疑,有內(nèi)容提問,有測試,有答案[12]。在運用過程中要使學生在獲取知識時更具主動性、靈活性和針對性,避免因課件的教條、呆板而影響教學訓練效果。根據(jù)實際,編寫腳本在制作多媒體課件之前,要深入教學實際,學習研究教材,掌握教材的重點、難點,了解授課學生的基本情況(年級、性別,運動能力、學習興趣)。在此基礎(chǔ)上將各教學要點細分,理清下列四個部分需要描述的內(nèi)容,并編寫與之相應(yīng)的文字腳本。(1)文字描敘；(2)圖像表達；(3)聲音處理；(4)影視或動畫。這一步驟是設(shè)計和制作多媒體課件的基礎(chǔ)。根據(jù)需求,選擇軟件(1)PowerPoin2000:此軟件適合簡單、動畫較少的教學內(nèi)容(靜止圖片展示多)。主要突出和強調(diào)動作規(guī)范性。軟件容易操作,展示效果好。(2)Authorware、Flsh:該軟件適合交互及動畫較多教學內(nèi)容(動態(tài)畫面展示多)。展示時生動、形象,教學效果好。另外還要確定課件是在WindowsXP操作系統(tǒng)還是在其它操作系統(tǒng)運行。課件制作及課件調(diào)試這一過程是運用多媒體制作軟件把素材合成的過程。在制作過程中通過操作步驟、顯示方式、過渡效果、圖層安排、打包發(fā)布等環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)制作者都要按程序腳本設(shè)計逐一操作。切記一定要對完成的課件進行備份,防止打包發(fā)布過程中課件丟失,造成不可挽回的損失。此過程對制作者技術(shù)方面有一定的要求。課件完成后,課件制作者要對課件進行反復調(diào)試修改,特別是上課前的調(diào)試,避免出現(xiàn)多媒體課件跨平臺操作系統(tǒng)不兼容的現(xiàn)象、操作失誤或功能錯誤導致課件的“卡殼”的現(xiàn)象?，F(xiàn)代多媒體教學技術(shù)正在體育教學中的得以廣泛運用,并在體育教學中發(fā)揮其具大作用。我們廣大體育工作者要不斷更新教學理念,掌握科學的教學技術(shù)手段,進一步搞好體育教育工作。哈爾濱學院本科畢業(yè)論文四、對開展多媒體教學的幾點建議多媒體技術(shù)作為一種新的教學手段，對于提高教學質(zhì)量無疑具有十分重要的作用，但是，無論如何，它只是一種教學手段，要服務(wù)于教學目的。（一）運用多媒體技術(shù)教學要有明確的目的性多媒體技術(shù)的運用要以完成教學目標為根本目的，精選精編，適量運用多媒體能夠以其新穎、靈活、直觀的優(yōu)勢取得好的教學效果，但并非是運用次數(shù)越多效果就越好。多媒體的頻繁使用會占去大量的授課時間，從而減少學生的練習和思考的時間，這樣就有悖于體育教學所固有的實踐性和自主性特點。多媒體教學手段運用的時機要恰當，教師首先必須清楚，運用多媒體是為了解決了哪些問題，達到什么目的，何時使用。多媒體組合教學手段運用得當，能使學生注意力集中，起到畫龍點睛的作用。否則，會分散學生的注意力，從而畫蛇添足。這就要求我們體育教師對教學過程的重點、難點了如指掌，準確地把握好切入時機，幫助學生釋疑解難。（二）正確處理傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學的關(guān)系多媒體教學并不是完全放棄傳統(tǒng)教學方式，而是對傳統(tǒng)教學方式的繼承和發(fā)展。事實上，傳統(tǒng)的講解和示范也是一種教學媒體方式，不應(yīng)該把它與多媒體教學對立起來。傳統(tǒng)的教學，教師的語言和示范所起的引導作用，是其它媒體所不能代替的。因此，傳統(tǒng)的教學媒體方式，是多媒體課堂教學中不可缺少的一個組成部分[13]。多媒體教學不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長、相互補充。多媒體體育課件的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)體育課的教學內(nèi)容來選擇，還應(yīng)從有利于學生掌握的角度出發(fā)，來選擇合適的媒體。如果把多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式對立，完全有計算機教學取代傳統(tǒng)的教學模式，在課件制作時一味追求畫面的奢華和大容量，.出現(xiàn)大量眼花繚亂的畫面、繁雜的聲音，引入一些脫離教學目標的信息，反而會分散學生的注意力，大大降低教學效果。（三）正確處理好多媒體教學具有信息量大這一特點和學生接受能力的關(guān)系使用多媒體教學的一大優(yōu)點是節(jié)省教師對復雜技術(shù)動作的描繪和示范，可以向?qū)W生展示更多的教學資料，增加課堂教學的信息量，使得教學信息量明顯加大。加大信息量能提高教學效率，但這種提高也受到學生接受能力的限制。另外，多媒體教學只能逐頁顯示，新的一頁出現(xiàn)后，舊的一頁的所有信息都將消失，這不利于記憶。若教學信息量過大，加哈爾濱學院本科畢業(yè)論文上教學節(jié)奏過快，就減少了學生思考和練習、模仿的時間，會使學生沒有充足的時間對教學內(nèi)容進行充分的思考和理解。根據(jù)認知規(guī)律，接受一項新知識是一個反復的過程，人的注意力不可能長時間保持高度集中，因此，在使用多媒體教學時不僅要讓學生來得及看清楚，還要讓學生來得及思考，來得及接受和“消化”。這就要求我們教師在制作課件時，應(yīng)突出重點和難點，控制好教學的節(jié)奏[14]。（四）正確處理教師的主導作用和多媒體輔助作用的關(guān)系多媒體教學不僅可以輔助我們教師進行“教”，還可以輔助學生的“學”。由此可見，教師的角色從其特征、職能等諸方面將發(fā)生變化，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源。教師地位的變化并不是說多媒體技術(shù)使教師失去了其主導地位，而是對教師所扮演的角色要求更高了，多媒體教學教師擔負的責任更大了。作為知識的傳授者，教學過程的組織者和管理者，以及言傳身教，作為學生的榜樣的角色并沒有變化。教師應(yīng)逐漸由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，加強對學生學習方法的指導，花更多的時間了解學生的需要，幫助和指導學生學習。多媒體教學容易削弱教師的主導地位，在使用課件授課時，教師的注意力往往會集中在電腦上，學生的注意力會集中在屏幕上，這種注意對象的不同阻斷了師生交流的有效通道—語言和眼神的直接交流，將失去教師的主導作用，教師和學生的教與學的熱情都會被降低[15]。所以，多媒體教學一定要堅持教師在教學中的主導地位，通過多媒體技術(shù)的輔助作用，使教師的作用得到加強而不是削弱。因此教師應(yīng)針對課程反復研讀教學大綱、教材的內(nèi)容，掌握重點和難點及相關(guān)知識的聯(lián)系，確定合理的教學步驟和方法，在考慮到所教學生的知識水平及學生可能提出的問題與學習中可能遇到困難的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學大綱，圍繞教學目的，為教學服務(wù)。但是，使用多媒體教學并不等于就是一節(jié)成功的體育課，只有找準了使用的最佳時機，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用.(五)更新理念,加強學習,不斷提高隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,教育技術(shù)的發(fā)展也是快速的,科學的教育理念與新的教育技術(shù)應(yīng)該是協(xié)調(diào)發(fā)展的,教育技術(shù)在普及和推廣中,教師應(yīng)成為積極的推動者。教師需要加強學習,不斷提高,讓終身學習等學習理念體現(xiàn)在教師的學習和培訓過程中[16]。在培訓過程中,要提倡旨在提高自身能力的非學歷培訓。各學校的教學設(shè)備,軟、硬件環(huán)境的更新要跟上時代的步伐,為提高教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。哈爾濱學院本科畢業(yè)論文注 釋[1] 賈宗福：《新編大學生計算機基礎(chǔ)教程》 第164頁，中國鐵道出版社，2007年3月 [2] 何克抗：CAI的理論基礎(chǔ)和以學為中心的課件設(shè)計[J].四川教育出版社, 2001年 第四期[3] 甘嵐：曾輝，《計算機導論》 第205頁，清華大學出版社，2005年[4] 付大山：“運用多媒體教學手段提高體育課教學質(zhì)量”，《中國校外教育》 第157頁，山東出版社，2009年6月[5] 李勝博，唐城：