心得體會(huì)——如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)2007文檔(編輯修改稿)
2024-11-15 04:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這堂課前，我就針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，制作了一個(gè)課件。首先是場(chǎng)景布置，在一個(gè)客廳里，有沙發(fā)，有茶幾，茶幾上放著幾只杯子和一些水果。小磊的爸爸媽媽出去了，小磊一個(gè)人坐在沙發(fā)上津津有味地看著電視。接著門(mén)鈴響了，小磊跑去開(kāi)門(mén)，這時(shí)候進(jìn)來(lái)一位叔叔，接著我就按下暫停，提出問(wèn)題：“小磊會(huì)怎樣接待客人呢？”“如果你是小磊，你會(huì)怎樣做，怎樣說(shuō)？”有了前面的情景引路，小朋友們很快就能回想起自己在家里是怎樣接待客人的。于是紛紛舉手回答。有的說(shuō)：我會(huì)為王叔叔泡上一杯茶。有的說(shuō)：我會(huì)請(qǐng)王叔叔進(jìn)來(lái)坐，然后打電話(huà)給爸爸。還有的說(shuō)：我會(huì)為王叔叔泡上一杯茶，然后請(qǐng)他吃水果，讓他邊看電視邊等爸爸。這時(shí)，我就扮演爸爸的同事王叔叔，和小朋友們進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。學(xué)生很快就溶入了口語(yǔ)訓(xùn)練的情境中。利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂，因此，有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變畏學(xué)為樂(lè)學(xué)了。如在教《山行》一文時(shí)，首先在多媒體屏幕上顯示出一幅美麗的風(fēng)景圖：一條彎曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，在白云深處，隱約可以看見(jiàn)有人住的房子，路旁有美麗的楓樹(shù)林，這時(shí)正在趕路的馬車(chē)停了下來(lái)，從車(chē)上走下一位詩(shī)人。接著教師就此機(jī)會(huì)發(fā)問(wèn)：“詩(shī)人為什么要停下來(lái)呢？到底是什么吸引了這位詩(shī)人呢？同學(xué)們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧筆下的《山行》?！痹趯W(xué)生充滿(mǎn)好奇，情緒興奮之時(shí)轉(zhuǎn)入到新課的學(xué)習(xí)中，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。利用多媒體，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：小學(xué)生要“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀涉及到小學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的領(lǐng)悟和對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)再創(chuàng)造的能力，教學(xué)中有一定的難度。在實(shí)踐中，如能利用多媒體強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，那么效果明顯。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀時(shí)往往難以準(zhǔn)確地把握住文章的感情基調(diào)，教師在講解的時(shí)候既費(fèi)時(shí)，又講不透徹，但運(yùn)用多媒體卻往往能生動(dòng)地解決這一問(wèn)題。如在《賣(mài)火柴的小女孩》的朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生看到：“小女孩坐到墻角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一個(gè)暖暖的大火爐?！碑?huà)面定格在小女孩開(kāi)心的笑容上，學(xué)生情不自禁地為可憐的小女孩能夠擁有奇跡而高興，紛紛以驚奇，興奮的語(yǔ)氣朗讀有關(guān)字句?？珊竺娴漠?huà)面是：“小女孩伸出腳，眼前卻只有冰冷的墻壁和燒過(guò)的火柴埂?！币幌惨槐?，這樣學(xué)生的感情也經(jīng)受了一次峰尖浪谷的反差體驗(yàn)，朗讀時(shí)，熱烈的語(yǔ)氣中便增添了隱隱的同情、愛(ài)憐、悲愴等復(fù)雜感情，從而達(dá)到正確把握感情跌宕變化的效果。第三篇：心得體會(huì)——如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué) 2007 文檔心得體會(huì)——如何利用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)利用多媒體，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極為重要的，也是十分關(guān)健的。他們從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@，到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)中最關(guān)鍵的部分，也是學(xué)生們進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，喜歡學(xué)語(yǔ)文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！边€具體指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)?這些建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹(shù)立”以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念，增強(qiáng)趣味性，把拼音教學(xué)和說(shuō)普通話(huà)及識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。所以，我們教師必須運(yùn)用各種教學(xué)手段，即要使學(xué)生學(xué)得愉快，又要使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，提高教學(xué)效益，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握漢語(yǔ)拼音，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。利用多媒體進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它不僅能使學(xué)生快速地記住漢語(yǔ)拼音，而且能順利的使用漢語(yǔ)拼音。有了拼音作基礎(chǔ)，要認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)的漢字就簡(jiǎn)單多了。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)手段。借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式的更新，也形成師生角色的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說(shuō)，有文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)歌、散文、童話(huà)、寓言等。利用多媒體，把生動(dòng)形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，那么就能使學(xué)生對(duì)作品有更深的理解?！逗５资澜纭芬徽n寫(xiě)的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術(shù)編制集畫(huà)像、音樂(lè)、語(yǔ)言解說(shuō)為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，
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