心得體會——如何利用多媒體課件進行語文教學(xué)2007文檔-文庫吧
2024-11-15 04:29 本頁面
【正文】 接著教師就此機會發(fā)問：“詩人為什么要停下來呢？到底是什么吸引了這位詩人呢？同學(xué)們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來學(xué)習(xí)唐代著名詩人杜牧筆下的《山行》?！痹趯W(xué)生充滿好奇，情緒興奮之時轉(zhuǎn)入到新課的學(xué)習(xí)中，無疑會收到事半功倍的效果。利用多媒體，強化朗讀訓(xùn)練小學(xué)語文課程標準明確要求：小學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀涉及到小學(xué)生對課文思想內(nèi)容的領(lǐng)悟和對語言藝術(shù)再創(chuàng)造的能力，教學(xué)中有一定的難度。在實踐中，如能利用多媒體強化朗讀訓(xùn)練，那么效果明顯。對于小學(xué)生來說，朗讀時往往難以準確地把握住文章的感情基調(diào)，教師在講解的時候既費時，又講不透徹，但運用多媒體卻往往能生動地解決這一問題。如在《賣火柴的小女孩》的朗讀訓(xùn)練時，學(xué)生看到：“小女孩坐到墻角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一個暖暖的大火爐?！碑嬅娑ǜ裨谛∨㈤_心的笑容上，學(xué)生情不自禁地為可憐的小女孩能夠擁有奇跡而高興，紛紛以驚奇，興奮的語氣朗讀有關(guān)字句。可后面的畫面是：“小女孩伸出腳，眼前卻只有冰冷的墻壁和燒過的火柴埂?！币幌惨槐?，這樣學(xué)生的感情也經(jīng)受了一次峰尖浪谷的反差體驗，朗讀時，熱烈的語氣中便增添了隱隱的同情、愛憐、悲愴等復(fù)雜感情，從而達到正確把握感情跌宕變化的效果。第二篇：心得體會——如何利用多媒體課件進行語文教學(xué) 2007 文檔心得體會——如何利用多媒體課件進行語文教學(xué)利用多媒體，進行漢語拼音、識字教學(xué)漢語拼音教學(xué)，對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，是極為重要的，也是十分關(guān)健的。他們從以游戲為主的幼兒園，到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，漢語拼音的學(xué)習(xí)是這一轉(zhuǎn)折點中最關(guān)鍵的部分，也是學(xué)生們進入語文學(xué)習(xí)遇到的第一個知識點，如何讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，喜歡學(xué)語文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語文課程標準》教學(xué)建議中指出要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！边€具體指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)生說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合，同時強調(diào)要充分利用兒童生活經(jīng)驗?這些建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立”以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念，增強趣味性，把拼音教學(xué)和說普通話及識字教學(xué)有機結(jié)合起來。漢語拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。所以，我們教師必須運用各種教學(xué)手段，即要使學(xué)生學(xué)得愉快，又要使學(xué)生學(xué)得扎實，提高教學(xué)效益，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握漢語拼音，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，喜歡學(xué)習(xí)語文，在教學(xué)中我進行了大膽的嘗試。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。利用多媒體進行漢語拼音教學(xué)就彌補了這個缺陷，它不僅能使學(xué)生快速地記住漢語拼音，而且能順利的使用漢語拼音。有了拼音作基礎(chǔ)，要認識、了解中國的漢字就簡單多了。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進行閱讀教學(xué)多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)一個重要的教學(xué)手段。借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式的更新，也形成師生角色的轉(zhuǎn)化。語文是一門綜合性較強的學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，那么就能使學(xué)生對作品有更深的理解?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術(shù)編制集畫像、音樂、語言解說為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊！出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動物的竊竊私語。學(xué)生們已經(jīng)充分融進了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中去了，他們對美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續(xù)了解，主動探索，這就為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進行說話訓(xùn)練傳統(tǒng)的說話訓(xùn)練，一般是教師出示某一句式，讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥?。著名的語文教育家李吉林曾在《李吉林情境教學(xué)理論與實踐》中說過：“一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們的思想認同。”如果學(xué)生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會有表達的欲望，這時教師為學(xué)生提供合適的句式，就會水到渠成。我在實習(xí)時，曾碰到過這樣一個說話訓(xùn)練：“一天晚上，爸爸媽媽去商店買東西，小磊一個人在家看電視，正在這時候，有人敲門，來人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊會怎樣接待客人，假如你是小磊，你會怎樣說，怎樣做？想好了說一段話，要把意思講清楚，還要用上禮貌用語?！痹谏?
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