【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幫我，行嗎？我會(huì)請(qǐng)你去聽(tīng)聽(tīng)池塘邊有那些故事。”話音剛落，同學(xué)們紛紛地輕聲讀起來(lái)，隨即小手如雨后春筍一個(gè)個(gè)豎起來(lái)，這一環(huán)節(jié)的達(dá)成度比往常高了許多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)起來(lái)。通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊，課文還未正式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情已被有效的多媒體課件“動(dòng)”了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。二、凸顯“說(shuō)”點(diǎn)，培養(yǎng)復(fù)述能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中高年級(jí)要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。多媒體課件以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，是學(xué)生如同身臨其境，可以獲得清晰明快的感受，能流利地復(fù)述出學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。如《撈鐵?！芬晃闹校虒W(xué)目標(biāo)之一就是組織學(xué)生有條理的復(fù)述撈鐵牛中的準(zhǔn)備過(guò)程和打撈過(guò)程。老師精心設(shè)計(jì)了撈鐵牛過(guò)程的動(dòng)畫課件，一邊點(diǎn)擊“并船搭架”“船裝河沙”“潛水摸?！钡拳h(huán)節(jié)，一邊讓學(xué)生跟著動(dòng)畫的演示復(fù)述課文。通過(guò)一遍遍的演示，大部分學(xué)生都能正確流利地復(fù)述課文，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也達(dá)到的培養(yǎng)和提高。三、切入“想”點(diǎn)，拓展學(xué)生思維多媒體課件特有的屬性，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由的飛翔。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，文本中的人物生活的背景與我們的學(xué)生生活的背景相差甚遠(yuǎn)，他們的思維想象能力容易囿于自己的固定模式，往往與課堂教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，甚至是呈游離狀態(tài)。這時(shí)，教師就應(yīng)該適時(shí)地打開(kāi)多媒體課件課件，給學(xué)生添上一雙想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的海洋中盡情遨游。如《山溝里的孩子》教學(xué)中，老師提問(wèn)：“孩子找到‘金鑰匙’會(huì)干什么呢？”雖然上課前老師已經(jīng)把山溝里的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況向?qū)W生講解了一遍，但由于學(xué)生對(duì)山溝里的孩子的生活學(xué)習(xí)模式只限于自己的模式，說(shuō)出來(lái)的也是蜻蜓點(diǎn)水，蒼白無(wú)力。教師這時(shí)運(yùn)用視頻課件把山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生讓山溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震撼，個(gè)個(gè)低下了頭，隨后他們展開(kāi)自己的想象，暢所欲言的講述著孩子們通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)找到金鑰匙后要做的事情：修路、辦學(xué)校、辦工廠、建養(yǎng)老院?? 多媒體課件展示了豐富多彩的信息，讓學(xué)生的思維得到了拓展，他們的認(rèn)知體驗(yàn)十分獨(dú)特，感受各不相同，呈現(xiàn)多元化，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的多維發(fā)展傾向。四、落實(shí)“寫”點(diǎn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)“寫”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《別董大》古詩(shī)教學(xué)中，教師在總結(jié)全詩(shī)后出示了一道小練筆：講《別董大》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事?？墒菍W(xué)生寫來(lái)寫去，都是把這首是的意思鋪展開(kāi)來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時(shí)老師出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩(shī)人和董大依依惜別”的動(dòng)畫，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫面中，對(duì)詩(shī)人和友人分別之時(shí)的場(chǎng)景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效?？傊?，隨著2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，教師不能為了表現(xiàn)多媒體課件而濫用多媒體課件，也不能為盲目地追求藝術(shù)美感而是用多媒體課件，教師只有遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時(shí)機(jī)，注意使用策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，才能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提高。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體課件小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體課件計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的變革。其信息傳遞時(shí)效快，交互性和共享性強(qiáng)，信息保存的格式和操作的范圍自由度大等優(yōu)勢(shì)，被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可?？茖W(xué)、合理地制作和運(yùn)用多媒體課件，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。多媒體使用不當(dāng)，也會(huì)使教學(xué)事倍功半。所以我們有必要研究如何有效地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體課件。一、教師是否需要自行開(kāi)發(fā)課件？教師是否需要自制課件？這是近年來(lái)教育界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。執(zhí)教者希望有現(xiàn)成的，符合自己教育理念的，便于操作的課件，但目前市場(chǎng)上發(fā)行的教學(xué)課件，絕大部分無(wú)法使用。究其原因：一是教材更新較快，教學(xué)內(nèi)容變化大，課件中的素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不吻合；二是制作者和執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖出入較大，缺少個(gè)性特點(diǎn)；三是課件中無(wú)關(guān)教學(xué)的干擾因素較多，不便于操作。鑒于以上情況，筆者認(rèn)為只有“量體裁衣”，才能符合自己的“規(guī)格”。教育理念的更新，總是先于教學(xué)行為的變化。教師自制課件的過(guò)程，正是落實(shí)自己的教育思想，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程。好的做法提升為經(jīng)驗(yàn)加以推廣時(shí)，教師又會(huì)產(chǎn)生新的想法和更為有效的做法，這也是教師認(rèn)為市場(chǎng)上的課件可用的東西少的原因之一。教學(xué)實(shí)踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己的教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來(lái)才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。二、教師開(kāi)發(fā)課件存在哪些問(wèn)題？目前，部分教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著“四重”、“四輕”的現(xiàn)象：一是注重課件的新穎、趣味，輕視教學(xué)的實(shí)際效果。有的課件中動(dòng)態(tài)的圖標(biāo)過(guò)多，分散了學(xué)生的注意力。二是注重內(nèi)容的豐富，忽視目標(biāo)的達(dá)成。部分教師認(rèn)為素材越豐富越好，結(jié)果內(nèi)容呈現(xiàn)令人眼花繚亂，重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不夠明確。三是注重情境創(chuàng)設(shè)，忽視情感體驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)能給人身臨其境的感覺(jué)，能陶冶情操，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)，但是如果不能適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用此方法，則會(huì)抑制學(xué)生的想象，阻礙學(xué)生的思維。如一位教師在教學(xué)《悲壯的一幕》時(shí)，用了影片《泰坦尼克號(hào)》的主題曲，結(jié)果造成學(xué)生情感的遷移。四是追求時(shí)髦，注重手段的更新，忽視對(duì)教材的鉆研。目前，有些教學(xué)競(jìng)賽，要求教師盡可使運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)際上并沒(méi)有強(qiáng)求一定要用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但個(gè)別教師為了能得“高分”，把有限的時(shí)間花在開(kāi)發(fā)課件上，而不是對(duì)教材的鉆研上，其結(jié)果是畫蛇添足，事倍功半。三、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體課件的操作策略。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件首先應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)行為，整體設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高課堂教學(xué)效率為目的。它能創(chuàng)設(shè)自主、和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，能優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課件界面清晰、美觀，便于