【正文】 而且大大提高了教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)直觀、形象的達(dá)到預(yù)期的目的，避免板書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)操作時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間更充分，練習(xí)的內(nèi)容更廣泛，新知識(shí)的鞏固更扎實(shí)?？赐旰?，教師提問(wèn)，貓與苜蓿有關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生配音樂(lè)讀課文，這樣水到渠成，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)四年級(jí)第八冊(cè)語(yǔ)文課本中講的食物鏈，學(xué)生很清楚，苜?？客练鋫鞑セǚ郏锸笥钟绊懲练?，但文本語(yǔ)言太抽象，學(xué)生的聯(lián)想能力差，很難想象到貓跟苜蓿有密切的關(guān)系，這時(shí)利用多媒體，以它生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，以形象代替抽象，用動(dòng)態(tài)代替靜態(tài)，學(xué)生可將其看個(gè)明白，更加具體化更直觀。學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在書(shū)中探究，最終完成教學(xué)任務(wù)。在執(zhí)教，軍神一課，由于學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解不多，農(nóng)村的孩子收集信息的渠道又少，在開(kāi)課后的四五分鐘里，我用課件播放了電影片段，生動(dòng)的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。多媒體可以超越時(shí)空，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們的求知欲，迅速達(dá)到“課伊始，趣已生”的境界，例如在小學(xué)三年級(jí)第六冊(cè)課本中第2課“小足球賽”這篇課文里，為了使學(xué)生感受到這場(chǎng)球賽的激烈。一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)情感朗讀傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用講故事，看圖片，做實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但有時(shí)效果不盡人意。關(guān)鍵詞：恰當(dāng)；突破；拓展；優(yōu)化；豐富隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，多媒體教學(xué)漸漸走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，以其直觀快捷，量多豐富，教學(xué)互動(dòng)，易于創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境等特點(diǎn)，深受師生喜愛(ài)?？傊?，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。在很多時(shí)候語(yǔ)文教學(xué)仍需要教師親自去說(shuō)、去做、去畫(huà)、去演，并留出時(shí)間讓學(xué)生思考，用提問(wèn)、啟發(fā)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維。所以整個(gè)教學(xué)既自主又合作，既自動(dòng)又互動(dòng)，達(dá)到師生交流、生生交流的境界。多媒體課件大多預(yù)先設(shè)定教學(xué)程序，教師按預(yù)定的計(jì)劃操作，有可能造成教師唱“獨(dú)角戲”的局面。同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體課件預(yù)設(shè)性強(qiáng)，影響了其應(yīng)付課堂突出情況的能力。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在使用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，作為語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端有深刻的思考和清醒的認(rèn)識(shí)。由于巧妙地運(yùn)用了電教手段，這節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解了。然后，我有方了一段飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)成可用降落傘安全著陸的錄像片，使學(xué)生意識(shí)到在這個(gè)時(shí)刻擁有降落傘就意味著擁有了生命。三、運(yùn)用電教手段，有利于培養(yǎng)兒童的品德素質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅是教誨學(xué)生使用語(yǔ)言文字，同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移鮮化地受到思想品德的教育，這是語(yǔ)文教學(xué)的重任之一，也是難點(diǎn)之一。”話音剛落，同學(xué)們紛紛地輕聲讀起來(lái)，隨即小手如雨后春筍一個(gè)個(gè)豎起來(lái)，這一環(huán)節(jié)的達(dá)成度比往常高了許多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)起來(lái)。如果單純的出示生字生詞讓學(xué)生讀，則顯得多么單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不高。二、找準(zhǔn)“動(dòng)”點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣多媒體課件可以通過(guò)聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過(guò)認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。復(fù)述中，他們對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美和敬仰之情益于言表，取得了極佳的效果。至此，全體同學(xué)不但深切感受到趙州橋美觀的特點(diǎn)，而且還會(huì)體會(huì)到作者的用詞是多么準(zhǔn)確。全班同學(xué)對(duì)照畫(huà)面很快理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)。那么如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，使之有機(jī)融入語(yǔ)文課堂，使其成為語(yǔ)文教學(xué)生的“潤(rùn)滑劑”，確實(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)活力實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化呢？一、巧妙運(yùn)用電教手段，有利于培養(yǎng)兒童的智能素質(zhì)專家曾指出：小學(xué)階段，智能素質(zhì)包括具有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)智能和基本能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這個(gè)基本能力可以理解為語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力，巧妙地運(yùn)用電教手段是提高兒童對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力的最佳手段。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的研究課題，教師都想通過(guò)多媒體課件讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)活力?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師覺(jué)得多媒體課件往往“雞肋”，不知道該怎么擺放多媒體課件的位置。如教學(xué)《趙州橋》第三段時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解折斷主要是寫趙州橋的美觀，那么，美在哪里呢？我依次打出“兩條飛龍，前抓互相抵著，各自回首遙望”“雙龍戲珠”“兩條相互纏繞的龍”三張投影片，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，再出示“相互抵著”“相互纏繞”“回著遙望”“戲珠”等詞語(yǔ)，讓幾位學(xué)生來(lái)到投影前指著圖解釋。然后，我橫向勻速抽動(dòng)這三張有影片，讓學(xué)生感受到了“所有龍似乎都在游動(dòng)，真相活的一樣”，使他們將抽象的語(yǔ)言內(nèi)化為形象的內(nèi)心圖像。學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言的理解已不再是表層的理解，這時(shí)，再讓他們對(duì)照畫(huà)面復(fù)述課文。由此可見(jiàn)，巧妙運(yùn)用電教手段能有效地提高兒童對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)兒童的智能素質(zhì)。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)字識(shí)詞是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了“識(shí)詞”課件，但與眾不同的是，一打開(kāi)課件，課文中的主人公青蛙變蹦邊說(shuō)：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個(gè)詞語(yǔ)不認(rèn)識(shí)，想請(qǐng)你幫幫我，行嗎？我會(huì)請(qǐng)你去聽(tīng)聽(tīng)池塘邊有那些故事。通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊，課文還未正式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情已被有效的多媒體課件“動(dòng)”了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。電教手段在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，使其難度大為減輕，如《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一文，表現(xiàn)的是周恩來(lái)總理臨危不懼，舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)，文中所表現(xiàn)的飛機(jī)遇險(xiǎn)的體驗(yàn)是我們都沒(méi)有過(guò)的，怎樣才能使學(xué)生切身地感受到這種驚懼和意識(shí)到一個(gè)降落傘包的重要性呢？我先放了一段飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)人們驚慌失措的場(chǎng)面和飛機(jī)失事，機(jī)毀人亡的錄像片，讓學(xué)生體會(huì)到飛機(jī)墜毀的可怕。這時(shí)，結(jié)合課文，同學(xué)們都理解了課文內(nèi)容感受到了周總理的高尚品質(zhì)，而且都表示了要學(xué)習(xí)總理美好品質(zhì)的決心。因此說(shuō)，合理地運(yùn)用電教手段，能減輕教學(xué)中實(shí)施品德教育難度，有利于培養(yǎng)兒童品德素質(zhì)。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的多媒體課件。我們都知道，課堂情況是千變?nèi)f化的，因此應(yīng)變能力成為