【文章內(nèi)容簡介】 一兩句話（一）認真觀察圖畫，看看圖畫上都有什么？教師引導學生按順序說。（二）發(fā)揮想象，試著讓學生說一兩句話。（三）在田字格中寫一寫。二、日月積累（一）出示句子，學生借助拼音熟讀。（二）指名讀，教師領讀。（三）學生試著說一說句子的意思。（四）教師逐句講解意思。（五）全班齊讀。三、和大人一起讀（一）借助拼音把故事讀通順。（二）標自然段。（三）指名讀課文。（四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出現(xiàn)四次，朗讀時候聲音要洪亮，以表達猴子們著急的心情。（五）月亮真的掉進水里了嗎？（六）讀熟之后可以把故事向大家講一講。二年級語文上冊語文園地七教案7教學目標通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。課前準備搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。實物投影儀。第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累復習詞語認讀詞語盤點中的詞語。聽寫詞語。同學們，在學習完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說—說。我的發(fā)現(xiàn)今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)讀一讀，注意加點的部分?？匆豢?，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當作人來寫)組內(nèi)交流。換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀——讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)試——試，說一個或幾個這樣的句子。日積月累(屏幕上出現(xiàn)詩句)自由朗讀，讀準字音。同桌互讀，體會詩意。背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）第二、三、四課時口語交際習作展示臺談話引入通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!口頭交流展示小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農(nóng)村生活的人、事或故事等等。代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。習作精彩回放：a．讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。b．想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。學生習作：a．教師啟發(fā)思路。(將自己知道的有關農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)b．教師個別指導。c、同桌互相交流。d．推薦代表交流。e、師生共同評議。f．獨立進行修改。展示臺：將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。二年級語文上冊語文園地七教案8【教學目標】１、引導學生讀好書，激發(fā)學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。２、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。３、讓學生認識積累一些歇后語，激發(fā)學生積累歇后語的興趣。４、讓學生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內(nèi)容，并進行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導?！窘虒W時間】四課時?！窘虒W過程】第一課時 口語交際１、讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）２、學生根據(jù)自己的實際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。第二課時一、我的發(fā)現(xiàn)１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。２、初步訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。３、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。二、日積月累１、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。２、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。三、趣味語文１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”）２、“扇”是個多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。二年級語文上冊語文園地七教案9（我的發(fā)現(xiàn)）這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，學習自主識字，并認識七個生字。（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識評、訪、擠等七個生字。正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。正確地讀寫句子。熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。復習第一單元生字、課文。預習語文園地一教學過程：一、我的發(fā)現(xiàn)自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？分男女生讀鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。二、日積月累我會讀a、齊讀詞語b、出示春天公園圖，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）我會寫a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。b、指名讀句子。c、寫句子，注意生字在田字格的位置。d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。讀讀背背a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。c、指名讀，說說短文寫的是什么？d、齊讀，注意不要唱讀。e、小組賽背三、課外延伸課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。口語交際：春天在哪里（第二教時）教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生愛春天之情。收集有關春天的歌曲、圖片。教學過程：一、展示臺：歌唱春天放一放收集到有關春天的歌曲唱一唱你會唱的春天歌曲二、我看到的春天指名說一說自己看到的春天。仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上四人小組交流收集到的圖片、資料。派代表全班展示、交流三、我聽到的春天自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受四、我畫的春天自由畫春天小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。評一評誰畫得好，講得好派代表在全班展示交流放入自己的成長袋中五、識字擂臺四人小組賽優(yōu)勝者賽二年級語文上冊語文園地七教案10教學準備課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。教學過程及設計意圖一、提示課題，激趣導入。(1)猜謎語:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興?甜不甜?(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡悄地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。：語文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標題)，師生共誦白編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們足快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。[設計章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語文園地學習，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。]二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花．D號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”[設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發(fā)學生的主動探究。]“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示；拆臺寧的部件不拆散筆畫。，觀察并動手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。，并請學生上臺，師生合作演示拆臺過程，板書這些字。[設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作棵究更積極。]激勵：獎“園地之花”。：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。[設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。]，高興不高興，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了![設計意圖：“四地之花”的激勵．甜的表情動作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現(xiàn)成功的樂趣。]三、教學“日積月累”小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“口積月累，越積越多!”1.“我會接”一詞語接龍(1)以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動學生跟讀接龍，迅速板朽，相機指導方法和規(guī)則，[設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率。](2)任選—個非課本上的詞(如”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快，比長。[設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。](3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語。師生共同評價?？谔枺骸叭辗e月累，越秋越多廣“甜不甜?”2.“讀讀說說”——“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習。(1)指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀，[設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個事物的主動和被動關系。](2)指名練習(師動作演示、引導)：“他把小魚放進大海里”，改成“被?！饼R讀。體會。(3)拓展訓練。①以課堂環(huán)境、寅物等隨機內(nèi)容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。②教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。[設計意圖；以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“耙”宇句訓練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”亭句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。]激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜![設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動性。積極性。]3.“凄讀背背”——《小花鹿》(1)出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后舊，帶仁小花鹿頭飾。語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰?它可愛嗎?[設計意圖：由丈中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表