【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 置，改變。煥讀hu224。n ：光亮，鮮明。例讀l236。 ：可以做依據(jù)的事物。測(cè)讀c232。 ：用儀器來(lái)量。血讀xuě：鮮血。師：我們?cè)谧x這些字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，那就是前面四個(gè)字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認(rèn)識(shí)很多字了。（課件出示）。（1）教師解讀本次寫話主題：同學(xué)們，我們很喜歡小動(dòng)物，如果你可以養(yǎng)一只小動(dòng)物，你打算養(yǎng)什么？寫寫你的理由。（2）寫話構(gòu)思：我們寫小動(dòng)物的時(shí)候，首先要抓住小動(dòng)物的樣子，寫出其外貌特點(diǎn)，然后再介紹它的生活習(xí)性，語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）（3）同學(xué)之間針對(duì)自己的寫話內(nèi)容進(jìn)行討論交流（4）將自己討論交流的內(nèi)容寫成習(xí)作。（課件出示）勸 蛙 根 積 轉(zhuǎn) 炒（1）教師進(jìn)行書寫提示：這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn)；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；根的“木”的捺筆要寫成點(diǎn)，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫成點(diǎn)而且要短些；轉(zhuǎn)中“車”的橫筆要寫成提；炒中“火”的捺筆要寫成點(diǎn)。（2）學(xué)生練習(xí)，描紅。/ 3四、情境導(dǎo)入。同學(xué)們，人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，我們?cè)撛趺崔k呢？古人給我們做了很好的榜樣。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。（課件出示）見善則遷，有過(guò)則改?！吨芤住芬馑际牵阂娏松菩幸冯S，有了錯(cuò)誤要改正。人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢？有了過(guò)錯(cuò)而能改正，沒(méi)有比這再大的好事了。聞過(guò)則喜，聞善則拜。《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理?，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。五、閱讀《月亮姑娘做衣裳》同學(xué)們，你們注意過(guò)月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）。這個(gè)時(shí)候，月亮姑娘長(zhǎng)得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？看來(lái)裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著看下面的故事，這次她能穿上嗎？ 。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。（課件出示）。師：這次有沒(méi)有成功呢？為什么？六、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還聽到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累，去感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)后記：/ 3第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《語(yǔ)文園地七》教案 人教新課標(biāo)版語(yǔ)文園地七一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的餓事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。2 3 4 5 寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。積累描寫精神意志的成語(yǔ)。閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。二、課前準(zhǔn)備： 2 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。成語(yǔ)故事。談話導(dǎo)入：在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤奮樸實(shí)的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。一、小組交流：提出:要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達(dá)出敬佩之情。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。3 4 在小組內(nèi)輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說(shuō)的餓人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。5 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事情說(shuō)的具體。三、全班交流：各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙響湖動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得自然真實(shí)。1 引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。二、延伸拓展；小組同學(xué)共同辦一張手抄小報(bào)，把“觀察記錄”和任務(wù)照片等材料合理安排在報(bào)上。課后反思：第五篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文園地七最新版教學(xué)實(shí)錄課前談話：師：今天老師想了解一下咱們班的小朋友最喜歡干什么？誰(shuí)最勇敢，第一個(gè)來(lái)說(shuō)？你真能干！生：我喜歡唱歌。師：能歌善舞的女孩，人見人愛。生：我喜歡寫字。師：你的字一定寫得很好。生：我喜歡看書。師：你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。師：看來(lái)咱們班的小朋友真是多才多藝呀。小朋友，你們喜歡聽笑話嗎？老師要為大家講笑話，聽好了。這個(gè)笑話與外國(guó)人在中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)有關(guān)。一、創(chuàng)設(shè)情境師：有這么一位外國(guó)人，一天他感冒了，來(lái)到醫(yī)院檢查身體，醫(yī)生對(duì)他說(shuō)：“你發(fā)燒了?！边@位外國(guó)人嚇了一跳，急忙說(shuō)：“哪里發(fā)燒了？哪里發(fā)燒了？沒(méi)有?。　保◣熥鰟?dòng)作：急忙在身上找來(lái)找去，邊找邊說(shuō)）“你真的發(fā)燒了！” “沒(méi)有發(fā)燒呀！” “有呢！” “沒(méi)有！” “有！”這時(shí)，外國(guó)人瞪大了眼睛，（師做動(dòng)作：急忙在身上找來(lái)找去）說(shuō)道：“你看，你看，我身上沒(méi)有火，怎么會(huì)發(fā)燒呢？”醫(yī)生不由得哈哈大笑，說(shuō)道：“發(fā)燒并不是用火來(lái)燒的。你發(fā)燒了那是因?yàn)槟愀忻?，體溫升高了?！睅煟哼@位外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)為什么會(huì)鬧這樣的笑話？他把發(fā)燒的“燒”理解成什么？ 生：他聽不懂中國(guó)話。師：他把發(fā)燒的“燒”理解成什么？ 生：他把發(fā)燒的“燒”理解成用火來(lái)燒了。師：漢字寶寶非常奇妙，這位外國(guó)人弄不清楚漢字寶寶的秘密，因此鬧了笑話。二、我的發(fā)現(xiàn)自由讀句子。 最新版師：那漢字寶寶究竟有什么秘密呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地七”，一同去發(fā)現(xiàn)吧！小朋友先打開書本130頁(yè)讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的三個(gè)句子。（生：自由讀句子。）出示句子，齊讀句子。（出示：“我的發(fā)現(xiàn)”）師：誰(shuí)最